थाईलैंड का शिक्षा विधेयक स्कूलों को स्वायत्तता देने का वादा करता है, लेकिन बजट और नियुक्तियों पर नियंत्रण का सवाल अहम

नया शिक्षा कानून कैबिनेट की समीक्षा के चरण में

थाईलैंड का प्रस्तावित राष्ट्रीय शिक्षा अधिनियम सरकारी स्कूलों को कर्मचारियों की नियुक्ति, खर्च, शिक्षण और रोजमर्रा के प्रशासन पर अधिक नियंत्रण देगा। साथ ही, कम से कम 40 एजेंसियों और 10 मंत्रालयों के बीच शिक्षा के समन्वय के लिए एक राष्ट्रीय समिति बनाई जाएगी। शिक्षा मंत्री प्रसर्ट चंतरारुआंगटोंग ने कहा कि पूरा मसौदा कैबिनेट सचिवालय पहुंच चुका है और संसद में इसकी पहली वाचन प्रक्रिया दिसंबर 2026 की शुरुआत में कराने का लक्ष्य है।

28 अक्टूबर को बैंकॉक के पुलमैन किंग पावर होटल में माटिचोन फोरम 2026 में बोलते हुए प्रसर्ट ने इस विधेयक को 1999 में स्थापित शिक्षा ढांचे के स्थान पर लाने का प्रस्ताव बताया। उनका मुख्य वादा व्यावहारिक था: मंत्रालय के निर्देश कम हों, शिक्षकों का कागजी काम घटे और फैसले छात्रों के अधिक करीब लिए जाएं।

इस बदलाव की जरूरत कई कारणों से महसूस की जा रही है। प्रसर्ट ने बताया कि 2025 में 416,000 बच्चों का जन्म हुआ, जो 75 वर्षों में सबसे कम संख्या है। वहीं, 600,000 से अधिक बच्चे और युवा शिक्षा व्यवस्था से बाहर हैं। उन्होंने कहा कि 2029 तक पूर्वी आर्थिक गलियारे और लक्षित उद्योगों के लिए थाईलैंड को दस लाख से अधिक कुशल कामगारों की जरूरत होगी।

विधेयक स्थानीय स्वतंत्रता और मजबूत राष्ट्रीय समन्वय को साथ लेकर चलता है। स्कूलों को अपने समुदायों की जरूरत के अनुसार कदम उठाने की गुंजाइश मिलेगी, जबकि प्रधानमंत्री या उनके नामित उपप्रधानमंत्री की अध्यक्षता वाली समिति साझा नीति तय करेगी। शिक्षा सुधार के विद्वान प्रोफेसर पाविच थोंग्रोत का कहना है कि इन अधिकारों को नियंत्रित करने वाले विवरण तय करेंगे कि कक्षाओं तक वास्तव में कितनी स्वतंत्रता पहुंचेगी।

स्कूलों को किन फैसलों की अनुमति होगी

प्रस्ताव में स्कूलों की स्वायत्तता के चार क्षेत्र बताए गए हैं: शैक्षणिक कार्य, वित्त, कार्मिक और सामान्य प्रशासन। पर्याप्त क्षमता वाले स्कूल राष्ट्रीय शिक्षा मानकों के दायरे में अपने पाठ्यक्रम बना सकेंगे या दूसरे स्कूलों, स्थानीय निकायों, समुदायों और कारोबारों के साथ मिलकर काम कर सकेंगे।

प्रसर्ट ने लचीले ब्लॉक अनुदान का भी प्रस्ताव रखा। इन अनुदानों के तहत तय नियमों के भीतर स्कूल यह फैसला कर सकते हैं कि उन्हें मिली राशि कैसे खर्च करनी है, बजाय इसके कि हर खर्च को किसी सीमित उद्देश्य से बांध दिया जाए। आवंटन छात्रों की जरूरतों और स्थानीय परिस्थितियों के आधार पर होगा, साथ ही पारदर्शिता और जवाबदेह प्रबंधन की शर्तें भी रहेंगी।

स्कूलों के लिए इसका व्यावहारिक अर्थ होगा कि वे खर्च और शिक्षण के बीच बेहतर तालमेल बिठा सकेंगे। स्थानीय समुदाय के साथ बनाया गया पाठ्यक्रम लागू करने के लिए उपयुक्त कर्मचारियों, सामग्री और समय की जरूरत होगी। चारों क्षेत्रों में स्कूलों को अधिकार देने का उद्देश्य है कि ये फैसले एक-दूसरे का समर्थन करें।

वित्तपोषण में सुधार का लक्ष्य स्कूलों के बीच असमानता को दूर करना भी है। प्रसर्ट के सलाहकार पीरावित खांतिसुक ने बताया कि छोटे स्कूलों और कम आय वाले परिवारों के बच्चों को पढ़ाने वाले स्कूलों के लिए प्रति छात्र अधिक अनुदान देने की योजना है। अप्रैल में प्रसर्ट ने दूरदराज के इलाकों के छोटे स्कूलों के लिए न्यूनतम वित्तपोषण की सीमा का प्रस्ताव दिया था, जहां कम नामांकन के कारण बुनियादी संचालन का खर्च उठाने के लिए पर्याप्त धन नहीं रह जाता।

राष्ट्रीय समिति बिखरी हुई व्यवस्था में समन्वय करेगी

शिक्षा मंत्रालय के स्थायी सचिव फ्रावित एरावन ने फोरम में तीन बड़ी समस्याएं बताईं: लोगों और कौशल के लिए बिखरी हुई योजना, अकुशल खर्च और शिक्षा से छात्रों को नुकसान होने पर जिम्मेदारी का अस्पष्ट होना। उन्होंने कहा कि स्कूल छोड़ने वाले बच्चों की जिम्मेदारी अक्सर स्कूलों, अभिभावकों और समाज के बीच एक-दूसरे पर डाल दी जाती है।

प्रस्तावित राष्ट्रीय शिक्षा नीति समिति मंत्रालयों, शिक्षा निकायों और बाहरी विशेषज्ञों को साझा निर्णय प्रक्रिया में लाएगी। शिक्षा मंत्री और उच्च शिक्षा मंत्री इसके उपाध्यक्ष होंगे। इसमें दिव्यांगता, बाल विकास, प्रौद्योगिकी, आजीवन शिक्षा और सार्वजनिक वित्त के विशेषज्ञों के साथ कारोबार और स्थानीय मामलों की जानकारी रखने वाले लोग भी शामिल होंगे।

समिति नीति और मानक तय करेगी, बजट आवंटन के नियम बनाएगी और मंत्रालयों के बीच क्रियान्वयन का समन्वय करेगी। वह नियामकीय सैंडबॉक्स की अनुमति भी दे सकेगी। यह एक नियंत्रित व्यवस्था होगी, जहां स्कूल किसी नई पद्धति को व्यापक रूप से लागू करने से पहले, तय मौजूदा नियमों से छूट लेकर उसका परीक्षण कर सकेंगे।

स्थानीय शिक्षा सभाएं समुदायों को शिक्षा संबंधी फैसलों में भागीदारी का रास्ता देंगी। फ्रावित का तर्क है कि सीखने की जिम्मेदारी परिवारों, स्थानीय निकायों और नियोक्ताओं की भी है, इसे पूरी तरह स्कूलों और शिक्षकों पर नहीं छोड़ा जाना चाहिए।

प्रसर्ट ने राष्ट्रीय समन्वय को राजनीतिक निरंतरता से जोड़ा। उन्होंने कहा कि 27 वर्षों में थाईलैंड में 22 शिक्षा मंत्री बदले हैं और एक मंत्री का औसत कार्यकाल करीब एक वर्ष और दो महीने रहा है। उनके मुताबिक, स्थिर कानूनी ढांचा सरकार बदलने पर भी शिक्षा योजनाओं को जारी रखने में मदद करेगा।

स्वायत्तता के वादे की पड़ताल

थाईलैंड के राष्ट्रीय अनुसंधान परिषद के तहत थाई शिक्षा सुधार विशेषज्ञों को एक मंच पर लाने वाले केंद्र के अध्यक्ष पाविच ने जुलाई और अगस्त 2026 में परामर्श के लिए जारी मसौदे की समीक्षा की। उनकी चिंताएं इस बात पर केंद्रित हैं कि कानून पारित होने के बाद क्रियान्वयन पर नियंत्रण किसका होगा।

परामर्श के उस मसौदे की धारा 15 के तहत राष्ट्रीय समिति का सचिवालय शिक्षा मंत्रालय के भीतर एक विभाग के रूप में होगा और उसका महासचिव सीधे शिक्षा मंत्री को रिपोर्ट करेगा। पाविच का तर्क है कि कई शिक्षा प्रदाताओं के बीच समन्वय और निगरानी के लिए जिम्मेदार कार्यालय को सबसे बड़े प्रदाताओं में से एक से अधिक स्वतंत्रता की जरूरत है।

धारा 58 में स्कूलों की स्वायत्तता के चार क्षेत्र बताए गए हैं, लेकिन इसे राष्ट्रीय समिति के बनाए नियमों और शर्तों के अधीन रखा गया है। पाविच चाहते हैं कि कानून में स्कूलों को सीधे मिलने वाले न्यूनतम अधिकार स्पष्ट रूप से तय हों, ताकि उनकी स्वतंत्रता का एक ठोस कानूनी आधार हो।

उन्होंने क्रियान्वयन संबंधी नियम बनाने के लिए 180 दिनों की समयसीमा और तीन वर्षों के भीतर अधिकार हस्तांतरित करने की योजना का प्रस्ताव दिया है। ये उनकी सिफारिशें हैं। उनके विश्लेषण में जिस पाठ की समीक्षा की गई, वह परामर्श वाला मसौदा था; कैबिनेट और संसद में पेश अंतिम शब्दावली ही आगे की व्यवस्था तय करेगी।

पाविच ने राष्ट्रीय ढांचे के साथ अलग बुनियादी शिक्षा अधिनियम तैयार करने और शिक्षकों के पेशेवर मानकों को कार्मिक प्रबंधन से अलग रखने की भी सिफारिश की। उनकी तुलना 1999 के अधिनियम की धारा 39 तक जाती है: विकेंद्रीकरण पर मंत्रालय का नियम 2007 में आया था। आठ साल का यह अंतर बताता है कि क्रियान्वयन की समयसीमा क्यों अहम है।

शिक्षक प्रशासनिक काम में कम समय लगाएंगे

मसौदे के तहत स्कूलों के मूल्यांकन का तरीका बदलेगा। एक ही मूल्यांकनकर्ता पर निर्भर रहने के बजाय स्कूलों की परिस्थितियों और विकास के चरण के अनुरूप अलग-अलग तरीके अपनाए जा सकेंगे। मूल्यांकन में सीखने के नतीजों और स्कूल के सुधार पर ध्यान रहेगा, और इसका स्पष्ट उद्देश्य शिक्षकों के अनावश्यक काम को रोकना है।

प्रसर्ट की व्यापक योजना में कागजी काम और खरीद संबंधी काम घटाने के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग भी शामिल है। उन्होंने स्कूल के भोजन का प्रबंध स्थानीय निकायों के साथ मिलकर केंद्रीय रसोई से करने की योजना का परीक्षण करने का भी प्रस्ताव दिया है, ताकि शिक्षकों को सामग्री खरीदने जैसे कामों से राहत मिले।

पीरावित ने मंत्रालय की प्रणालियों को थाईआईडी ऐप के जरिए उपलब्ध जानकारी से जोड़ने की योजना बताई, जिसमें उपस्थिति और अंक शामिल होंगे। बेहतर ढंग से जुड़ा रिकॉर्ड स्कूलों को शिक्षा छोड़ने के जोखिम वाले बच्चों की पहचान करने और बार-बार डेटा दर्ज करने का काम घटाने में मदद कर सकता है। उन्होंने कहा कि कुछ स्कूल पहले ही बड़े डेटा सेट के इस्तेमाल वाले तरीकों का परीक्षण कर रहे हैं।

चुलालोंगकॉर्न विश्वविद्यालय के शिक्षा संकाय के पूर्व व्याख्याता और शिक्षाविद प्रोफेसर सोमपोंग जितरादुब ने शिक्षकों के करियर को प्रभावित करने वाले प्रोत्साहनों में बदलाव की मांग की।

"शिक्षकों की शैक्षणिक रैंकिंग और वेतन वृद्धि को प्रशासनिक कागजी काम के बजाय छात्रों के विकास से जोड़ा जाना चाहिए," उन्होंने कहा।

प्रस्तावित शिक्षण भूमिका में सीखने का मार्गदर्शन करना भी शामिल होगा: छात्रों को सवाल पूछने, कौशल का अभ्यास करने और समस्याएं सुलझाने में मदद देना। फ्रावित ने सुधार के केंद्र में शिक्षकों को रखा और ऐसे स्कूलों की बात की जो भौतिक कक्षाओं के साथ ऑनलाइन सीखने को भी जोड़ते हैं।

क्रेडिट बैंक सीखने और काम को जोड़ेगा

प्रस्तावित क्रेडिट बैंक लोगों को स्कूलों, प्रशिक्षण कार्यक्रमों, अनौपचारिक अध्ययन और कार्यस्थल के अनुभव से प्राप्त मान्यताप्राप्त शिक्षा का श्रेय जमा करने और एक जगह से दूसरी जगह हस्तांतरित करने की सुविधा देगा। इसका उद्देश्य अलग-अलग रास्तों से मिली शिक्षा को साझा नियमों के तहत आगे की पढ़ाई या योग्यता हासिल करने में गिनना है।

उदाहरण के लिए, पढ़ाई पर लौटने वाला कोई कर्मचारी काम के दौरान हासिल किए गए प्रासंगिक कौशलों की मान्यता मांग सकेगा। राष्ट्रीय समिति सीखने के आकलन और उसे हस्तांतरित करने के मानदंड तय करेगी। यह व्यवस्था अलग-अलग उम्र के लोगों के लिए होगी, न कि शिक्षा को केवल बचपन और शुरुआती वयस्कता में पूरी होने वाली चीज मानकर चलेगी।

प्रसर्ट ने कहा कि आधे से अधिक थाई कामगार अपने अध्ययन के विषय से अलग क्षेत्र में काम करते हैं और करीब तीन-चौथाई में अपेक्षित स्तर के डिजिटल कौशल नहीं हैं। उन्होंने 2030 तक 17 करोड़ नौकरियां पैदा होने और 9.2 करोड़ नौकरियां खत्म होने के वैश्विक अनुमान का भी हवाला दिया। मौजूदा नौकरियों के लगभग 40% कौशल में बदलाव आएगा।

कार्यबल से जुड़े लक्ष्य अलग-अलग समयसीमाओं के अनुसार बताए गए हैं। अप्रैल में प्रसर्ट ने पांच वर्षों के भीतर दस लाख से अधिक अत्यधिक कुशल लोगों को तैयार करने का लक्ष्य रखा था; अक्टूबर के फोरम में उन्होंने 2029 तक दस लाख से अधिक कुशल कामगारों की जरूरत बताई। यह मांग पूरी करने के लिए मौजूदा छात्रों को तैयार करने के साथ वयस्कों को भी प्रशिक्षण देना होगा।

2028 से 2030 के लिए सरकार की योजना दक्षता-आधारित पाठ्यक्रम को आगे बढ़ाने की है। इसका मतलब है कि इस पर जोर होगा कि विद्यार्थी अपने ज्ञान का इस्तेमाल करके वास्तव में क्या कर सकते हैं। डिजिटल कौशल, एआई और आलोचनात्मक सोच पर खास ध्यान दिया जाएगा और 2030 से आजीवन शिक्षा की व्यापक व्यवस्था बनाने की योजना है। फ्रावित ने प्रारंभिक बाल्यावस्था में निवेश और कर्मचारियों तथा बजट में बदलाव को भी शिक्षा 2030 की प्राथमिकताएं बताया।

बच्चों को स्कूल में बनाए रखने के लिए खर्च और सुरक्षा पर ध्यान जरूरी

प्रसर्ट के अनुसार शिक्षा से बाहर 600,000 से अधिक बच्चों और युवाओं की संख्या इस सुधार की एक अहम कसौटी है कि वह छात्रों को स्कूल में बनाए रख पाता है या नहीं। अप्रैल में घोषित उनके उपायों में परिवारों के तत्काल खर्च, जैसे वर्दी, फीस, किताबें और स्टेशनरी, को संबोधित किया गया था।

10 अप्रैल को शिक्षा मंत्री ने इन उपायों के पीछे का सिद्धांत समझाया।

नियम या छिपे हुए खर्च बच्चों के शिक्षा व्यवस्था से बाहर होने की वजह नहीं बनने चाहिए।

स्कूलों को वर्दी के नियमों में ढील देने का निर्देश दिया गया, ताकि बच्चे अगली कक्षा में जाने या स्कूल बदलने के बाद भी अपने मौजूदा कपड़े इस्तेमाल कर सकें। अन्य उपायों में स्काउट और गाइड की वर्दी की शर्तें आसान करना, गैरजरूरी फीस घटाने का अनुरोध और भुगतान टालने या किस्तों में करने के विकल्प शामिल थे। मंत्रालय ने नियंत्रित कीमतों पर किताबें और स्टेशनरी उपलब्ध कराने की भी कोशिश की।

छात्रों की सुरक्षा भी कार्यक्रम का एक हिस्सा है। फ्रावित ने कहा कि ओईसीडी के साथ किए गए विश्लेषण में थाई छात्रों के बीच ऑनलाइन बुलिंग दुनिया के शीर्ष 10 में शामिल थी; पीरावित ने कहा कि थाईलैंड इस समूह के करीब पहुंच रहा है। दोनों ने बुलिंग और भावनात्मक तनाव को उपस्थिति और सीखने पर असर डालने वाली समस्याएं बताया।

मंत्रालय छात्रों के बीच सहयोग बढ़ाने के लिए चुलालोंगकॉर्न विश्वविद्यालय के मनोविज्ञान संकाय के साथ काम कर रहा है। पीरावित ने कहा कि मौजूदा ट्यूशन नेटवर्क को भावनात्मक कल्याण तक बढ़ाया जा सकता है। इसके तहत छात्रों को तनाव के संकेत पहचानने और मदद लेने के लिए प्रशिक्षित किया जाएगा। उन्होंने अधिकार संरक्षण के लिए एक समर्पित केंद्र का भी जिक्र किया, जिसकी स्थापना का प्रस्ताव प्रसर्ट ने अप्रैल में रखा था।

स्कूल नेतृत्व कानून को रोजमर्रा के अनुभव से जोड़ता है

एशिया फाउंडेशन का शिक्षा सुधार विश्लेषण, 25 जनवरी 2023 को प्रकाशित, यह समझने में मदद करता है कि अधिकार हस्तांतरित करने के लिए सिर्फ कानून बदलना काफी क्यों नहीं है। इसमें प्रधानाचार्यों को राष्ट्रीय नीति और कक्षाओं में बच्चों के अनुभव के बीच की कड़ी बताया गया है।

फाउंडेशन के अध्ययन, थाईलैंड में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा देने की चुनौतियां: नियम, संसाधन और नेतृत्व, ने बोझिल प्रशासन, कानूनी अनिश्चितता, संसाधनों की कमी और नेतृत्व को लेकर भ्रम को सुधार की राह में बाधा बताया। ये निष्कर्ष उन क्षेत्रों से काफी मेल खाते हैं जिन्हें नया विधेयक बदलना चाहता है: फैसले, धन, कर्मचारियों का समय और जिम्मेदारी।

फाउंडेशन और उसके सहयोगियों की ओर से आयोजित राष्ट्रीय निबंध प्रतियोगिता में छात्रों ने एक आदर्श प्रधानाचार्य के बारे में 3,300 निबंध भेजे। छात्र ऐसे नेताओं को चाहते थे जो स्कूल में मौजूद रहें, उनकी परवाह करें, शिक्षकों का समर्थन करें, सीखने के अवसर बनाएं और बुलिंग तथा अनुचित व्यवहार के खिलाफ खड़े हों।

सराकामपिट्टियाकोम स्कूल की छात्रा मानासनान कंदोन ने अपने निबंध में, जिसका उल्लेख फाउंडेशन की रिपोर्ट में किया गया है, अपनी बात सुने जाने का महत्व बताया।

मेरे लिए आदर्श प्रधानाचार्य वह है, जिससे छात्र आसानी से मिल सकें और जो उनकी बात सुनने के लिए खुले विचारों वाला हो।

फाउंडेशन ने स्कूल नेतृत्व के उदाहरणों को सामने लाने के लिए एमसीओटी एचडी टेलीविजन, शिक्षा मंत्रालय, बैंकॉक महानगर प्रशासन और आनंदा महिदोल फाउंडेशन के साथ मिलकर 'अच्छे स्कूल हर जगह हैं' अभियान चलाया। प्रस्तावित कानून के सामने ठोस चुनौती यह है कि प्रधानाचार्यों को अधिकार, संसाधन और समय दिया जाए, ताकि वे समुदायों के प्रति जवाबदेह रहते हुए सीखने पर ध्यान दे सकें।

समयसीमा और प्रगति के पैमाने

यह नया प्रयास 1999 के अधिनियम को बदलने की कई कोशिशों के बाद आया है। पाविच ने बताया कि पहले के एक मसौदे की समीक्षा राज्य परिषद ने फाइल नंबर 660/2564 के तहत की थी, लेकिन सदन का कार्यकाल खत्म होने पर वह निष्प्रभावी हो गया। इसके बाद एक और संस्करण आया, जो संसद भंग होने पर निष्प्रभावी हो गया। प्रसर्ट ने कहा कि मसौदा तैयार करने की कोशिशें करीब एक दशक से चल रही थीं।

नवीनतम प्रक्रिया में कानूनी काम के साथ लंबी अवधि का शिक्षा कार्यक्रम भी शामिल है:

• 27 मई 2026: शिक्षा मंत्रालय के वरिष्ठ अधिकारियों ने नया राष्ट्रीय शिक्षा अधिनियम तैयार करने की प्रक्रिया आगे बढ़ाने पर सहमति दी।
• जुलाई और अगस्त 2026: परामर्श में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों, प्रशासकों और आम लोगों की राय ली गई। 3 अगस्त की एक घोषणा में एक महीने तक चलने वाले ऑनलाइन परामर्श का उल्लेख था।
• 28 अक्टूबर 2026: प्रसर्ट ने कहा कि पूरा मसौदा कैबिनेट सचिवालय के पास है। उन्होंने बताया कि परामर्श में शामिल लगभग 90% लोगों ने इसका समर्थन किया।
• दिसंबर 2026 की शुरुआत: कैबिनेट और राज्य परिषद की समीक्षा के बाद मंत्रालय ने संसद में पहली वाचन प्रक्रिया का लक्ष्य रखा।
• 2028 से 2030: सरकार दक्षता-आधारित पाठ्यक्रम को आगे बढ़ाने की योजना बना रही है। इसके बाद 2030 से आजीवन शिक्षा की व्यापक व्यवस्था लागू करने का लक्ष्य है।

प्रसर्ट ने पीआईएसए 2025 के आकलन में हुए सुधारों का हवाला दिया: विज्ञान में 23 अंक और गणित तथा पठन में 13-13 अंक। पीआईएसए यह आकलन करता है कि 15 वर्ष के विद्यार्थी इन विषयों में अपने ज्ञान का इस्तेमाल कैसे करते हैं। इसके बावजूद उन्होंने कहा कि थाईलैंड के लगभग छह में से दस बच्चे गणित और पठन में ओईसीडी के बुनियादी स्तर से नीचे हैं।

पीरावित ने विशेष स्कूलों के औसतन करीब 600 पीआईएसए अंकों और व्यावसायिक स्कूलों के 300 से कुछ अधिक अंकों के बीच का बड़ा अंतर बताया। इन आंकड़ों के मुताबिक अंतर करीब 300 अंकों का है, जिससे संसाधनों और अवसरों के बंटवारे पर ध्यान जाता है।

प्रसर्ट ने आईएमडी की शिक्षा रैंकिंग का भी हवाला दिया: पहले 58वें स्थान के मुकाबले अब 52वां स्थान, यानी छह पायदान का सुधार। हालांकि, उनके भाषण में सुधार को तीन पायदान बताया गया था। सोमपोंग ने सरकार से यह जांचने का आग्रह किया कि बेहतर आकलन नतीजे शिक्षण में स्थायी बदलाव दर्शाते हैं या नहीं। उन्होंने विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित के जरिए अधिक व्यावहारिक शिक्षा की वकालत की।

थाईलैंड की अंतरराष्ट्रीय योजनाओं में ओईसीडी की सदस्यता की तैयारी भी शामिल है। फ्रावित ने कहा कि ओईसीडी शिक्षा नीति समिति के लिए तकनीकी समीक्षा का काम पूरा हो चुका है और दस्तावेज जमा करने के लिए तैयार हैं। प्रसर्ट ने 31 मार्च से 2 अप्रैल 2027 तक बैंकॉक में यूनेस्को की वैश्विक शिक्षा बैठक की मेजबानी की योजना की भी घोषणा की। उन्होंने कहा कि 2028 में आसियान शून्य ड्रॉपआउट एजेंडा को आगे बढ़ाना चाहते हैं।

मुख्य बातें

• प्रस्तावित राष्ट्रीय शिक्षा अधिनियम स्कूलों को शिक्षण, वित्त, कर्मचारियों और प्रशासन पर अधिक अधिकार देगा।
• प्रधानमंत्री या उनके नामित उपप्रधानमंत्री की अध्यक्षता वाली राष्ट्रीय समिति मंत्रालयों के बीच शिक्षा का समन्वय करेगी।
• लचीले अनुदान, सरल मूल्यांकन और कम कागजी काम का उद्देश्य छात्रों के लिए अधिक संसाधन और शिक्षकों का समय उपलब्ध कराना है।
• क्रेडिट बैंक शिक्षा, प्रशिक्षण और कार्यस्थल के अनुभव से मिले सीखने को मान्यता देगा।
• पाविच थोंग्रोत ने स्कूलों को न्यूनतम अधिकारों की गारंटी देने और अधिकार हस्तांतरित करने की समयसीमा तय करने की सिफारिश की है।
• मसौदा कैबिनेट सचिवालय की समीक्षा में था और संसद में पहली वाचन प्रक्रिया दिसंबर 2026 की शुरुआत में कराने का लक्ष्य रखा गया था।