वियतनाम ने सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों की संख्या 50.6% घटाई, बड़े स्कूलों की समीक्षा का आदेश

देशव्यापी विलय के बाद 114 बड़े स्कूलों की जांच

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, वियतनाम ने अपने सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों की संख्या 18,975 यानी 50.6% घटाई है और 28,217 प्रशासकों को शिक्षण कार्य में लगाया है। सरकार ने अब बड़े आकार वाले स्कूलों की समीक्षा का आदेश दिया है। इनमें 100 से अधिक कक्षाओं वाले 114 संस्थान शामिल हैं। पुनर्गठन के चलते कर्मचारियों, सुरक्षा और प्रबंधन पर नए दबाव पैदा हुए हैं।

उपप्रधानमंत्री ले तिएन चौ ने 9 अक्टूबर, 2026 को सरकारी कार्यालय में हुई बैठक में समीक्षा करने को कहा। प्रांतीय और नगरपालिका अधिकारियों को अक्टूबर के भीतर यह काम पूरा करना होगा। उन्हें ऐसे संस्थानों में तुरंत बदलाव भी करने होंगे जिनका आकार उनकी प्रबंधन क्षमता से अधिक हो या जो शिक्षा की गुणवत्ता, सुरक्षा अथवा पढ़ाई तक पहुंच के लिए खतरा पैदा करते हों।

सभी 34 प्रांतों और शहरों ने अपनी पुनर्गठन योजनाएं पूरी कर ली हैं। बैठक के निष्कर्ष दर्ज करने वाले सरकारी कार्यालय के नोटिस 523/TB-VPCP में कर्मचारियों की तैनाती, वित्तीय हस्तांतरण और स्कूल संचालन से जुड़े आगे के काम तय किए गए हैं। स्थानीय अधिकारियों को 15 अक्टूबर से पहले कर्मचारियों की तैनाती के नतीजे शिक्षा और गृह मंत्रालयों को बताने होंगे।

बैठक में कई कक्षाओं के स्तरों को समेटने वाले एक अन्य बड़े शिक्षा कार्यक्रम की भी समीक्षा की गई: सीमावर्ती कम्यूनों में आवासीय स्कूल। पहले चरण के सभी 108 स्कूल 2026-2027 शैक्षणिक वर्ष के लिए खुल गए हैं, हालांकि केवल 40 में निर्माण के सभी घटक पूरे हुए हैं। 17 प्रांतों और शहरों में अन्य 121 स्कूलों को 30 अगस्त, 2027 से पहले पूरा करने का लक्ष्य है।

परिवारों और शिक्षकों के लिए, ये बदलाव सिर्फ स्कूलों के नाम तक सीमित नहीं हैं। बड़े संस्थानों को अलग-अलग परिसरों में कर्मचारियों और उपकरणों के समन्वय की जरूरत होगी, जबकि कुछ बच्चों को स्कूल पहुंचने के लिए लंबा सफर करना पड़ेगा। सीमावर्ती स्कूलों को पढ़ाई, भोजन और छात्र देखभाल की व्यवस्था करनी होगी, जबकि आसपास निर्माण कार्य अधूरा रहेगा।

कक्षाओं के लिए संख्या घटाने के मायने

राष्ट्रीय स्तर पर 50.6% की कमी, न्यूनतम 30% लक्ष्य से 20.6 प्रतिशत अंक अधिक है। कार्यक्रम में कटौती की गणना 1 जुलाई, 2025 को मौजूद सार्वजनिक शिक्षा नेटवर्क के आधार पर की गई। कुछ इलाकों को 30 अगस्त, 2026 तक 50% तक कटौती का लक्ष्य हासिल करने के लिए प्रोत्साहित किया गया था।

कई पूर्व स्कूल अब किसी बड़े संस्थान के परिसर या शाखा केंद्र के तौर पर काम कर रहे हैं। इसलिए बच्चे पहले की तरह अलग-अलग जगहों पर पढ़ाई जारी रख सकते हैं, जबकि उन जगहों का नेतृत्व एक ही संरचना के तहत होगा। संख्या में कमी संस्थानों की गिनती पर आधारित है, जबकि बचे हुए संगठन कई शिक्षण केंद्रों की निगरानी कर सकते हैं।

ISEAS–यूसुफ इशाक संस्थान में वरिष्ठ फेलो और वियतनाम अध्ययन कार्यक्रम के समन्वयक ले होंग हिएप ने अपने स्कूल विलय विश्लेषण में इस दृष्टिकोण की पड़ताल की है। उनके अनुसार, इस नीति का उद्देश्य निवेश को केंद्रित करना और पूर्व शिक्षकों को प्रशासनिक पदों से हटाकर फिर कक्षाओं में लाना है।

मंत्रालय के शुरुआती अनुमानों में 11,000 से अधिक स्कूलों को मिलाने, 20,000 से ज्यादा प्रशासकों को फिर से तैनात करने और लगभग 11,000 लोगों को शिक्षण कार्य में लौटाने की बात कही गई थी। बाद में शिक्षण कार्य में लगाए गए प्रशासकों की संख्या 28,217 पहुंची, जो दिखाती है कि कर्मचारियों में बदलाव शुरुआती अनुमान से कहीं अधिक व्यापक रहा है।

अगस्त 2025 में जारी पोलितब्यूरो का प्रस्ताव संख्या 71, वियतनाम के व्यापक विकास सुधारों के तहत शिक्षा को रखता है। हिएप स्कूल विलय को प्रस्ताव 57, 59, 66 और 68 से जुड़ी कार्ययोजना के साथ जोड़ते हैं, जिनमें प्रौद्योगिकी, अंतरराष्ट्रीय एकीकरण, कानूनी सुधार और निजी उद्यम शामिल हैं। स्कूलों से अपेक्षा है कि वे इन लक्ष्यों के लिए जरूरी लोगों को तैयार करें।

न्हा ट्रांग में बड़े आकार का दबाव

खान्ह होआ प्रांत का न्हा ट्रांग प्राइमरी स्कूल 18 केंद्रों पर फैले 13 पूर्व स्कूलों को मिलाकर बनाया गया है। इसमें 287 कक्षाएं और 10,500 से अधिक विद्यार्थी हैं। ऐसे में अलग-अलग केंद्रों के बीच समन्वय रोजमर्रा के स्कूल प्रबंधन का अहम हिस्सा है।

प्रधानाचार्य चौ दिन्ह माई फुओंग ने कहा कि पढ़ाई, दिन के समय आवासीय व्यवस्था और छात्र प्रबंधन आम तौर पर स्थिर हैं। उन्होंने बताया कि विषय समूहों में 64 से 70 शिक्षक हैं, जबकि पूरे स्कूल में केवल दो लेखाकार हैं।

फुओंग ने कर्मचारियों की नियुक्ति के ऐसे नियम बनाने की मांग की जो कक्षाओं, विद्यार्थियों और केंद्रों की संख्या को ध्यान में रखें। उन्होंने शिक्षण समय में कटौती और अतिरिक्त जिम्मेदारियां लेने वाले शिक्षकों के भत्तों पर दिशा-निर्देश भी मांगे। इनमें विषय समूहों का नेतृत्व और छात्र गतिविधियों का आयोजन शामिल है।

न्हा ट्रांग के अन्य विलय किए गए संस्थान भी असाधारण रूप से बड़े हैं। 13 स्कूलों को मिलाकर बना एक प्रीस्कूल 124 समूहों में लगभग 2,800 बच्चों को पढ़ाता है। सात स्कूलों को मिलाकर बने एक निम्न माध्यमिक स्कूल में 205 कक्षाएं और लगभग 8,800 विद्यार्थी हैं।

स्थानीय स्तर पर आम तौर पर दो से छह स्कूलों को मिलाया जाता है, जिनमें करीब 3,000 से 5,000 विद्यार्थी होते हैं। न्हा ट्रांग प्राइमरी स्कूल में नामांकित विद्यार्थियों की संख्या इस दायरे की ऊपरी सीमा से दोगुने से भी ज्यादा है। पूरे खान्ह होआ में स्कूलों का नेटवर्क 728 से घटकर 246 रह गया और प्रधानाचार्य तथा उप-प्रधानाचार्य के 640 पद समाप्त हुए।

ये आंकड़े बताते हैं कि अक्टूबर की समीक्षा में विद्यार्थियों की संख्या के साथ भौगोलिक फैलाव भी क्यों शामिल है। दूर-दराज के केंद्रों की जिम्मेदारी संभालने वाली नेतृत्व टीम को कई जगहों पर कर्मचारियों, सुविधाओं और सुरक्षा का समन्वय करना होगा, जबकि हर केंद्र की अपनी रोजमर्रा की जरूरतें हैं।

हनोई के स्कूल कर्मचारियों के साझा इस्तेमाल के नए तरीके अपना रहे हैं

हनोई ने स्कूलों और केंद्रों समेत 2,343 शैक्षणिक संस्थानों का पुनर्गठन कर उन्हें 1,092 इकाइयों में बदला। यह 1,251 यानी 53.3% की कमी है। इस नेटवर्क में अब भी 23 लाख से अधिक विद्यार्थी हैं और 1,20,000 से ज्यादा प्रशासक, शिक्षक और अन्य कर्मचारी काम करते हैं।

डोंग दा वार्ड का थाई थिन्ह सेकेंडरी स्कूल दिखाता है कि कम भौगोलिक क्षेत्र में हुआ विलय कैसे काम कर सकता है। थिन्ह क्वांग सेकेंडरी स्कूल के साथ विलय के बाद इसके दो परिसर, 57 कक्षाएं, 2,325 विद्यार्थी, तीन प्रशासक, 80 शिक्षक और 15 अन्य कर्मचारी हैं।

प्रधानाचार्य न्गुएन काओ कुओंग ने कहा कि स्कूल नियुक्तियों का मार्गदर्शन करने के लिए कर्मचारियों की क्षमताओं का एक नक्शा तैयार कर रहा है। उन्होंने प्राथमिकता को सीधे शब्दों में बताया:

ध्यान अब भी विशेषज्ञता और विद्यार्थियों की गुणवत्ता पर है।

कुओंग का प्रबंधन ढांचा उद्देश्यों, आंकड़ों, प्रक्रियाओं, गुणवत्ता मानकों और स्कूल संस्कृति को एक सूत्र में जोड़ता है। इसमें इन पांच क्षेत्रों को तीन सिद्धांतों के साथ जोड़ा गया है: जिम्मेदारियां स्पष्ट हों, अधिकार के साथ निगरानी हो और नतीजों के आधार पर मूल्यांकन किया जाए। शिक्षकों, विद्यार्थियों और अभिभावकों की प्रतिक्रिया से स्कूल को अपना संचालन बेहतर करने में मदद मिलती है।

अगस्त की शुरुआत में फान चु त्रिन्ह और न्गुएन त्राई सेकेंडरी स्कूलों के विलय से बने जियांग वो सेकेंडरी स्कूल में लगभग 5,600 विद्यार्थी हैं। प्रधानाचार्य तो थी हाई येन ने कहा कि परिसरों के बीच शिक्षकों का समन्वय किया जा रहा है, ताकि एक जगह किसी विषय में कर्मचारियों की अधिकता और दूसरी जगह कमी की स्थिति से निपटा जा सके।

जियांग वो भी कर्मचारियों की क्षमता का नक्शा तैयार कर रहा है। उसका अनुभव दिखाता है कि प्रशासकों को शिक्षण में लौटाना और शिक्षकों को प्रभावी ढंग से बांटना दो अलग-अलग काम हैं: स्कूल को उन जगहों पर सही विषयों के शिक्षक चाहिए जहां विद्यार्थियों को उनकी जरूरत है।

परिवारों के सफर और दिनचर्या में बदलाव

थान्ह होआ प्रांत में 400 से अधिक विद्यार्थियों के अभिभावकों ने कई दिनों तक बच्चों को स्कूल नहीं भेजा। वे ऐसे विलय का विरोध कर रहे थे जिससे स्कूल का सफर दो किलोमीटर से अधिक बढ़ गया और रास्ते में प्रांतीय सड़क पार करनी पड़ती थी। इन परिवारों के लिए प्रशासनिक बदलाव का असर तुरंत सफर के समय और सड़क सुरक्षा पर पड़ा।

जियांग वो सेकेंडरी स्कूल में अभिभावक लाई तो क्वेन ने समय-सारिणी और आने-जाने की व्यवस्था को लेकर शुरुआती चिंताओं के बारे में बताया। उनके अनुसार, जैसे-जैसे संचालन स्थिर हुआ, परिवारों के लिए अपने समय की व्यवस्था करना और स्कूल के साथ तालमेल बिठाना आसान हो गया।

साहित्य की शिक्षिका न्गुएन हान ले ने बताया कि शुरुआती बदलाव के बाद शिक्षक धीरे-धीरे बेहतर ढंग से साथ काम करने लगे। अलग-अलग परिसरों के कर्मचारी अपने अनुभव और काम करने के तरीके साथ लाए। इस कारण चर्चा करनी पड़ी कि हर पूर्व स्कूल की कौन-सी व्यवस्था जारी रखी जाए और नए संस्थान में किन कामों को साझा रूप से किया जाए।

सरकारी निर्देशों में पुनर्गठन के केंद्र में शिक्षा की गुणवत्ता, सुरक्षा और विद्यार्थियों के हितों को रखा गया है। अक्टूबर की समीक्षा स्थानीय अधिकारियों को उन व्यवस्थाओं में सुधार की जिम्मेदारी देती है जो इन प्राथमिकताओं में बाधा डालती हैं, जिनमें प्रभावी ढंग से संभालने के लिए बहुत बड़े संस्थान भी शामिल हैं।

कर्मचारी और वित्तीय हस्तांतरण अब भी अधूरे

सरकारी कार्यालय का नोटिस 523/TB-VPCP बताता है कि कर्मचारियों की तैनाती के साथ-साथ वित्त, संपत्ति, रिकॉर्ड और आंकड़े हस्तांतरित करने में भी देरी हुई है। कुछ संस्थानों में नए संगठन के लिए जरूरी कानूनी प्रक्रियाएं अब भी पूरी की जा रही हैं।

स्थानीय अधिकारियों को अक्टूबर के भीतर दस्तावेज, मुहरें, बैंक खाते, स्कूल पहचान कोड और सुविधाएं हस्तांतरित करनी होंगी। अलग-अलग परिसरों और शाखा केंद्रों की जिम्मेदारियां भी स्पष्ट करनी होंगी।

कर्मचारियों की तैनाती सरकार के प्रस्ताव 37/2026/NQ-CP के अनुसार की जानी है। अधिकारियों को उन प्रशासकों, शिक्षकों और कर्मचारियों के मामलों का निपटारा करना होगा जिन्हें अब तक काम नहीं सौंपा गया है। इसमें वे प्रबंधक भी शामिल हैं जिनसे शिक्षण कार्य में जाने की अपेक्षा है। 15 अक्टूबर से पहले दी जाने वाली रिपोर्ट में अधूरे काम का ब्यौरा, जिम्मेदार लोगों की पहचान और उसे पूरा करने की निश्चित तारीखें शामिल होनी चाहिए।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय स्थानीय अधिकारियों की ओर से उठाई गई समस्याएं जुटाएगा, अपने अधिकार क्षेत्र के मामलों का समाधान करेगा और अन्य मंत्रालयों से जवाब के लिए समन्वय करेगा। जिन मामलों के लिए उच्च स्तर के अधिकार की जरूरत है, उन्हें सरकार और प्रधानमंत्री के सामने रखा जाएगा।

गृह मंत्रालय से प्रभावित प्रबंधकों और कर्मचारियों के लिए उपयुक्त नीतियों का प्रस्ताव देने को कहा गया है। इसमें कई परिसरों या कक्षा स्तरों वाले बड़े संस्थानों में काम करने वाले कर्मचारी शामिल हैं। विशेष भत्तों और सहायता की राशि की घोषणा नहीं की गई है। वित्त मंत्रालय वित्त, संपत्ति और धनराशि से जुड़े मामलों पर दिशा-निर्देश देगा, ताकि स्कूलों का संचालन जारी रह सके।

निर्माण का पूरा काम होने से पहले खुले सीमावर्ती स्कूल

सीमावर्ती कम्यूनों में खुले 108 आवासीय स्कूल कई कक्षा स्तरों पर शिक्षा के साथ रहने और छात्र देखभाल की सुविधा देते हैं। इनमें से 40 में निर्माण के सभी घटक पूरे हो चुके हैं, जबकि 68 में काम बाकी है। यानी लगभग 37% स्कूल पूरी तरह तैयार हैं।

कुछ स्कूलों में निर्माण जारी रहने के दौरान कक्षाएं चल रही हैं। परियोजनाओं को सामग्री और श्रमिकों की कमी के साथ-साथ निर्माण के लिए जमीन खाली कराने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। चौ ने प्रांतों को बाकी काम पूरा करने और हर अधूरे स्कूल के लिए एक निश्चित समयसीमा तय करने का निर्देश दिया।

सुविधाओं और निर्माण के घटकों को तय मानकों पर खरा उतरना होगा और इस्तेमाल से पहले स्वीकृति निरीक्षण पास करना होगा। ये औपचारिक जांचें हैं, जो परियोजना के किसी पूरे हिस्से को चालू करने से पहले जरूरी होती हैं। जहां पढ़ाई और निर्माण एक साथ चल रहे हों, वहां विद्यार्थियों और कर्मचारियों की सुरक्षा सुनिश्चित करनी होगी।

नए आवासीय स्कूलों में विद्यार्थियों की निगरानी, मनोवैज्ञानिक परामर्श, पोषण और शैक्षणिक प्रशासन के लिए भी कर्मचारियों की कमी है। ये नौकरियां पढ़ाई से आगे के रोजमर्रा के जीवन को सहारा देती हैं, जिसमें छात्र कल्याण, भोजन की व्यवस्था और स्कूल गतिविधियों का आयोजन शामिल है।

चौ ने अधिकारियों को पढ़ाई, आवासीय व्यवस्था और देखभाल के लिए पर्याप्त शिक्षक, सहायक कर्मचारी, धनराशि और जरूरी सुविधाएं सुनिश्चित करने का निर्देश दिया। शिक्षा मंत्रालय को हर स्कूल की प्रगति पर नजर रखनी होगी, देरी की पहचान करनी होगी और स्कूलों के इस्तेमाल में आने के बाद उनके संचालन का निरीक्षण करना होगा।

दूसरे चरण की परियोजनाओं के लिए अगस्त 2027 का लक्ष्य

दूसरे चरण में 17 प्रांतों और शहरों के 121 स्कूल शामिल हैं। अक्टूबर की बैठक में दर्ज किया गया कि इन स्कूलों में निर्माण शुरू करने की प्रक्रियाएं या भूमिपूजन समारोह पूरे हो गए थे। बाद में सरकारी कार्यालय के नोटिस में कहा गया कि 121 स्कूलों का भूमिपूजन हो चुका है। इन्हें 30 अगस्त, 2027 से पहले पूरा करने का लक्ष्य है।

प्रांतीय और नगरपालिका जन समितियों के अध्यक्षों को 20 अक्टूबर, 2026 से पहले निर्माण की समय-सारिणी और गुणवत्ता को लेकर लिखित प्रतिबद्धताएं प्रधानमंत्री और शिक्षा मंत्रालय को सौंपनी होंगी। मंत्रालय को इन प्रतिबद्धताओं को एकत्र कर अक्टूबर के भीतर प्रधानमंत्री को रिपोर्ट देनी होगी।

प्रांतीय पार्टी सचिवों और जन समितियों के अध्यक्षों से कहा गया है कि वे शुरुआत से ही परियोजनाओं का व्यक्तिगत रूप से निर्देशन करें। हर स्कूल के लिए महत्वपूर्ण कार्यपथ तय करना होगा, यानी उन कामों का क्रम जो जल्द से जल्द पूरा होने की तारीख निर्धारित करता है। इसमें जमीन खाली कराने और निवेश प्रक्रियाओं से लेकर निर्माण, निरीक्षण और विद्यार्थियों के स्वागत की तैयारी तक के चरण शामिल हैं।

पहले चरण से मिले सबक के आधार पर जगह का चयन, भूगर्भीय सर्वेक्षण, डिजाइन, लागत अनुमान, सामग्री की आपूर्ति और स्थानीय भूभाग तथा मौसम के अनुकूल निर्माण के तरीके तय होने चाहिए। शिक्षा मंत्रालय को अक्टूबर 2026 के भीतर दिशा-निर्देश और सीखे गए सबक का दस्तावेज जारी करना होगा।

निर्माण मंत्रालय, वित्त मंत्रालय और स्थानीय अधिकारियों के साथ मिलकर सामग्री और श्रम की कीमतों, लागत अनुमानों, ठेकों और निर्माण विधियों से जुड़ी बाधाओं पर काम करेगा। उसके अधिकार क्षेत्र से बाहर के मामलों को उच्च स्तर पर निर्णय के लिए भेजना होगा।

अगले चरण की समयसीमाएं

पुनर्गठन में संस्थानों की योजनाओं का एक पूरा हो चुका दौर शामिल है, साथ ही संचालन से जुड़ी समस्याओं को सुधारने की समयसीमाएं भी तय हैं। सीमावर्ती स्कूलों के निर्माण कार्यक्रम की समयसीमा अगले शैक्षणिक वर्ष तक जाती है।

• 1 जुलाई, 2025: स्कूलों की संख्या घटाने के लक्ष्यों के लिए आधार तारीख।
• अगस्त 2025: पोलितब्यूरो का प्रस्ताव संख्या 71 शिक्षा सुधार की कार्ययोजना तय करता है।
• 30 अगस्त, 2026: उन इलाकों में 50% तक कटौती का लक्ष्य, जिन्हें यह स्तर हासिल करने के लिए प्रोत्साहित किया गया था।
• 9 अक्टूबर, 2026: चौ ने सरकारी कार्यालय में स्कूलों के पुनर्गठन और सीमावर्ती आवासीय स्कूलों की प्रगति की समीक्षा की।
• 15 अक्टूबर, 2026 से पहले: स्थानीय अधिकारियों को कर्मचारियों की तैनाती के नतीजे गृह और शिक्षा मंत्रालयों को बताने होंगे।
• 20 अक्टूबर, 2026 से पहले: प्रांतीय और नगरपालिका अध्यक्षों को दूसरे चरण के आवासीय स्कूलों के लिए प्रतिबद्धताएं सौंपनी होंगी।
• अक्टूबर 2026 के भीतर: अधिकारियों को बड़े स्कूलों की समीक्षा, हस्तांतरण पूरे और दूसरे निर्माण चरण के दिशा-निर्देश जारी करने होंगे।
• 30 अगस्त, 2027 से पहले: दूसरे चरण के 121 स्कूलों को पूरा करने का लक्ष्य।

महासचिव तो लाम ने जून 2026 में एकीकृत राष्ट्रीय शिक्षा आंकड़ा प्रणाली बनाने का आह्वान किया था, जो शिक्षकों की कमी, भीड़भाड़ और पढ़ाई छोड़ने के जोखिमों की वास्तविक समय में पहचान कर सके। अलग-अलग परिसरों से मिलने वाली सटीक जानकारी अधिकारियों को उन समस्याओं पर नजर रखने में मदद करेगी जिनकी समीक्षा की जिम्मेदारी अब उन्हें सौंपी गई है।

तत्काल काम व्यावहारिक है: कर्मचारियों को कक्षाओं के अनुसार तैनात करना, वित्तीय और कानूनी हस्तांतरण पूरा करना, प्रबंधन क्षमता से बड़े स्कूलों में सुधार करना और अधूरी आवासीय सुविधाओं को सुरक्षित इस्तेमाल के लिए तैयार करना। अब सरकार की समयसीमाओं का ध्यान इस बात पर है कि पुनर्गठित संस्थान हर दिन विद्यार्थियों के लिए कैसे काम करते हैं।

मुख्य बिंदु

• वियतनाम ने सभी 34 प्रांतों और शहरों में सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों की संख्या 18,975 यानी 50.6% घटाई है।
• शिक्षा क्षेत्र के 28,217 प्रशासकों को शिक्षण कार्य में लगाया गया है।
• अधिकारियों को अक्टूबर 2026 के भीतर बड़े संस्थानों की समीक्षा करनी होगी। इनमें 100 से अधिक कक्षाओं वाले 114 संस्थान शामिल हैं।
• कुछ विलय किए गए स्कूलों में कर्मचारियों, वित्त, आंकड़ों और कानूनी हस्तांतरण से जुड़ा काम अधूरा है।
• पहले चरण के 108 सीमावर्ती आवासीय स्कूल खुल चुके हैं। इनमें 40 पूरी तरह तैयार हैं और 68 में निर्माण कार्य बाकी है।
• अन्य 121 सीमावर्ती आवासीय स्कूलों को 30 अगस्त, 2027 से पहले पूरा करने का लक्ष्य है।