जापान में स्कूल से अनुपस्थित रहने वाले छात्रों की रिकॉर्ड संख्या, शिक्षा सुधार की मांग तेज

अनुपस्थिति में आई तेज़ बढ़ोतरी अब क्यों अहम है

जापान में प्राथमिक और जूनियर हाई स्कूल के छात्रों के बीच लंबे समय तक स्कूल से अनुपस्थित रहने वालों की संख्या नए रिकॉर्ड पर पहुंच गई है। इससे इस बात पर बहस तेज़ हो गई है कि स्कूल आने में कठिनाई झेल रहे बच्चों को देश किस तरह शिक्षित करता है, उनका सहयोग करता है और उनका मूल्यांकन करता है। शिक्षा मंत्रालय के 2024 शैक्षणिक वर्ष के सर्वेक्षण में ऐसे 353,970 बच्चे गिने गए, जो बीमारी या आर्थिक कठिनाई के अलावा अन्य कारणों से 30 या उससे अधिक दिन स्कूल नहीं आए। यह लगातार 12वां सालाना इज़ाफ़ा है और इन कक्षाओं के कुल विद्यार्थियों का 3.9 प्रतिशत है। पांच साल में यह संख्या लगभग दोगुनी हो गई है, हालांकि 2024 में साल-दर-साल बढ़ोतरी की रफ्तार महामारी के दौर में हुई तेज़ बढ़त की तुलना में धीमी रही।

इस सुर्ख़ी बनी संख्या के पीछे कई तरह के कारण हैं। स्कूलों ने सबसे अधिक बार स्कूल के प्रति प्रेरणा की कमी बताई, जिसके बाद चिंता और अवसाद तथा रोज़मर्रा की दिनचर्या बनाए रखने में लगातार कठिनाई का उल्लेख किया। माता-पिता और शिक्षक यह भी बताते हैं कि ऐसे बच्चों की संख्या बढ़ रही है जिन्हें सुबह जल्दी उठने, स्कूल में तेज़ संवेदी उत्तेजनाओं या भीड़भरी कक्षाओं की सामाजिक मांगों से जूझना पड़ता है। रिपोर्टों के मुताबिक, छोटे छात्रों में अनुपस्थिति सबसे तेज़ी से बढ़ रही है और पिछले दशक में उनकी बढ़ोतरी बड़ी कक्षाओं के छात्रों से अधिक रही है। पांचवीं और छठी कक्षा के अधिक बच्चे लंबे समय तक स्कूल से दूर रह रहे हैं, जबकि पहली और दूसरी कक्षा के छात्रों में यह उछाल और भी तेज़ रहा है।

स्कूल से अनुपस्थित रहने की अवधि भी बढ़ रही है। 2024 में रिकॉर्ड संख्या में छात्र 90 या उससे अधिक दिन अनुपस्थित रहे। यह स्तर अक्सर गंभीर परेशानी, स्कूल जीवन से कटाव और लंबे समय के लिए पढ़ाई छोड़ देने के जोखिम का संकेत देता है। अनुपस्थित छात्रों की कुल संख्या पिछले साल से लगभग 7,500 बढ़ी, लेकिन 2021 से 2023 के बीच हुई तेज़ सालाना बढ़ोतरी की तुलना में वृद्धि की रफ्तार धीमी रही। 2024 में हाई स्कूल की अनुपस्थिति में मामूली गिरावट आई। इसकी वजह उस स्तर पर अलग तरह के दबाव और बड़े छात्रों के लिए वैकल्पिक रास्तों की उपलब्धता हो सकती है।

जापान में लंबे समय तक स्कूल न जाने के लिए इस्तेमाल होने वाला शब्द फुतोको है। यह अवधारणा केवल स्कूल से गैरहाज़िर रहने तक सीमित नहीं है। इसका संबंध अक्सर चिंता, बदमाशी, अवसाद या बच्चे की ज़रूरतों और स्कूल के माहौल के बीच तालमेल न होने से होता है। जापानी शोधकर्ता फुतोको को हां या ना वाली स्थिति के बजाय एक दायरे के रूप में देखते हैं। अनुपस्थिति स्पष्ट होने से काफी पहले मानसिक स्वास्थ्य और प्रेरणा में गिरावट आ सकती है, इसलिए शुरुआती पहचान और सहायता निर्णायक हो सकती है। मौजूदा अनुपस्थिति की लहर एक कारण से पैदा हुई एक समस्या नहीं है। यह एक-दूसरे से जुड़ी कई चुनौतियों का समूह है, जिनसे निपटने के लिए लगातार और हर बच्चे के अनुरूप मदद की ज़रूरत है।

जापान में लंबे समय तक अनुपस्थित रहने का क्या अर्थ है

प्राथमिक और जूनियर हाई स्कूलों के लिए मंत्रालय किसी बच्चे को लंबे समय तक अनुपस्थित तब मानता है, जब वह बीमारी या आर्थिक कठिनाई के अलावा अन्य कारणों से एक शैक्षणिक वर्ष में 30 या उससे अधिक दिन स्कूल न आए। इस सीमा का मकसद उन छात्रों की पहचान करना है जो स्कूल जीवन से दूर हो रहे हों और जिन्हें अतिरिक्त सहायता की ज़रूरत हो। जापान में आम बातचीत में ऐसे छात्रों को अक्सर फुतोको कहा जाता है, जिसका शाब्दिक अर्थ है “स्कूल नहीं जाना।” यह शब्द बच्चे को दोष देने के बजाय स्कूल के साथ उसके संबंध पर ध्यान देता है और नीतियां धीरे-धीरे कलंक कम करने की दिशा में बदली हैं।

शैक्षणिक शोध में चेतावनी के संकेतों को पहले पहचानने की कोशिश की गई है। एक शोध पद्धति में ऐसे स्क्रीनिंग उपकरणों का प्रस्ताव है जो अनुपस्थिति को एक निरंतर दायरे के रूप में देखते हैं। ये उपकरण एक साथ दो व्यापक प्रवृत्तियों को मापते हैं: स्कूल से बचने की सामान्य इच्छा और स्कूल से जुड़ा मानसिक तनाव। अध्ययनों से पता चलता है कि दोनों पहलुओं पर नज़र रखने से स्कूल उन छात्रों को पहचान सकते हैं जो अभी आते तो हैं, लेकिन जोखिम में हैं। इससे लंबे समय की अनुपस्थिति शुरू होने से पहले कर्मचारी हस्तक्षेप कर सकते हैं। यह तरीका केवल हाज़िरी के आंकड़ों के बजाय छात्रों की मानसिक स्थिति और रोज़मर्रा के तनाव पर बढ़ते ध्यान के अनुरूप है।

महामारी के बाद घर पर रहने की बाधा कम हुई

महामारी ने स्कूलों की दिनचर्या पर गहरे असर छोड़े। 2020 से शुरू हुए स्कूल बंद होने, बारी-बारी से चलने वाली समय-सारिणी और उत्सवों व टीम आयोजनों के रद्द होने से वह सामाजिक जुड़ाव कमज़ोर पड़ा जो बच्चों को स्कूल से जोड़े रखने में मदद करता है। दोस्ती करना कठिन हो गया। दिनचर्या बिगड़ने के बाद कई बच्चों के लिए घर पर रहने की मानसिक बाधा कम हो गई। सर्वेक्षण के आंकड़े बताते हैं कि 2021 और 2022 में गैरहाज़िरी तेज़ी से बढ़ी। यह बढ़ोतरी पूरी तरह पलटी नहीं है। कक्षाएं फिर से खुलने के बावजूद, छात्रों का एक बड़ा हिस्सा नियमित रूप से स्कूल नहीं लौटा और कुछ लंबे समय तक अनुपस्थित रहने लगे।

महामारी ने लोगों के नजरिए को भी बदला। माता-पिता से कहा गया कि बच्चे की तबीयत ठीक न हो तो उसे घर पर रखें और कई स्कूलों ने ऑनलाइन कक्षाएं दीं। इसके बाद जापान ने ऐसी नीतिगत तब्दीलियां कीं जिनमें पारंपरिक कक्षा के बाहर सीखने को मान्यता दी गई। 2016 में पारित और 2017 से लागू कानून ने इस बात की पुष्टि की कि जो बच्चे स्कूल नहीं जा सकते, उन्हें फिर भी उनकी परिस्थितियों के अनुरूप शिक्षा मिलनी चाहिए। महामारी के दौरान और उसके बाद इस बदलाव ने इस सोच को बढ़ावा दिया कि बच्चों को हर हाल में कक्षा में बैठने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए। इससे कलंक कम करने में मदद मिली है। साथ ही, यह नीतिगत चुनौती भी पैदा करता है, क्योंकि शिक्षा, मूल्यांकन और अगली कक्षा में जाने के लिए व्यवस्था अब भी शारीरिक रूप से स्कूल आने पर निर्भर है।

कक्षा के भीतर दबाव और संस्कृति

अनुपस्थिति केवल बीमारी या घर की परिस्थितियों के कारण नहीं होती। कई छात्र स्कूल को दबाव का स्रोत बताते हैं। मौजूदा मॉडल के आलोचक कड़े नियमों, एकरूपता पर ज़ोर और सभी के लिए एक ही गति से पढ़ाने के तरीके की ओर इशारा करते हैं। एक ही कक्षा के बच्चे एक ही सामग्री एक ही तरीके से पढ़ते हैं। जो बच्चा पीछे रह जाता है, उसे बराबरी करने में कठिनाई हो सकती है, जबकि आगे चल रहा बच्चा ऊब सकता है। दोनों ही रुचि खो सकते हैं या खुद को बेमेल महसूस कर सकते हैं। शिक्षकों पर काम का बोझ बहुत अधिक है, इसलिए हर बच्चे को अलग से मदद देने का समय कम मिलता है। नतीजा ऐसा कठोर अनुभव है जो कुछ छात्रों के अनुकूल है, लेकिन सभी के लिए नहीं।

स्कूल के सख्त नियम तनाव बढ़ाते हैं। नियम बालों के स्टाइल, कपड़ों के रंग और कक्षा में व्यवहार की छोटी-छोटी बातों तक पहुंच सकते हैं। कई बच्चों के लिए इन अपेक्षाओं का पालन संभव हो सकता है, लेकिन दूसरों के लिए यह भारी पड़ सकता है, खासकर उन छात्रों के लिए जिन्हें संवेदी संवेदनशीलता या चिंता होती है। कक्षाओं में एकरूपता की सामाजिक कीमत भी हो सकती है। समान माहौल में साथियों का दबाव बढ़ सकता है। जो बच्चे खुद को अलग महसूस करते हैं, उन्हें निशाना बनाया जा सकता है और कक्षा ऐसा माहौल बन सकती है जिससे कुछ बच्चे डरते हैं। तब परिवारों के सामने पीड़ित बच्चे को स्कूल भेजने या उसकी गैरहाज़िरी स्वीकार करने का कठिन विकल्प होता है।

बदमाशी, मानसिक स्वास्थ्य और सुरक्षा

हाल के वर्षों में बदमाशी की रिपोर्टें रिकॉर्ड स्तर पर पहुंची हैं और शारीरिक या मानसिक नुकसान पहुंचाने वाले गंभीर मामलों में भी बढ़ोतरी हुई है। अधिकारियों ने छात्रों की आत्महत्या को लेकर भी गहरी चिंता जताई है। हालांकि अधिकतर अनुपस्थितियों का सीधा संबंध ऐसे चरम नतीजों से नहीं होता, फिर भी सुरक्षा और साथियों के साथ संबंधों को लेकर चिंता गैरहाज़िरी का बड़ा कारण बन सकती है। मिडिल स्कूल के साल खास तौर पर संवेदनशील होते हैं। सामाजिक दांव बढ़ जाते हैं, पढ़ाई की मांग तेज़ होती है और क्लब गतिविधियों से समय का दबाव बढ़ता है। अवसाद या बदमाशी के डर से जूझ रहे बच्चों में ये सभी बातें स्कूल से दूर होने का जोखिम बढ़ा सकती हैं।

लंबे समय तक अनुपस्थित रहने से अपने मानसिक स्वास्थ्य संबंधी जोखिम पैदा हो सकते हैं। महीनों घर पर रहने वाला बच्चा दोस्तों से संपर्क खो सकता है, पढ़ाई में पीछे रह सकता है और लौटने को लेकर शर्म या चिंता महसूस कर सकता है। कुछ मामलों में स्कूल न जाना अन्य जगहों से भी सामाजिक रूप से कट जाने के बाद होता है। माता-पिता बताते हैं कि बच्चा जितने लंबे समय तक दूर रहता है, उसके लिए वापस आने का रास्ता ढूंढ़ना उतना ही कठिन हो जाता है। भरोसेमंद वयस्कों की शुरुआती पहल, लचीली पढ़ाई की योजनाएं और अनुमानित दिनचर्या वापसी आसान कर सकती हैं। जो स्कूल शांत कमरे, कम समय-सारिणी या धीरे-धीरे दोबारा शामिल होने की सुविधा देते हैं, वहां अक्सर बेहतर नतीजे दिखते हैं।

सरकार की प्रतिक्रिया

शिक्षा मंत्रालय ने बच्चों की ज़रूरतों के अनुरूप सहायता देने के लिए स्कूलों के भीतर और आसपास की सुविधाएं बढ़ाई हैं। शिक्षा सहायता केंद्र, जो कभी बच्चे के स्कूल के भीतर और कभी सामुदायिक स्थानों पर होते हैं, भीड़भरी कक्षाओं से दूर पढ़ाई में मदद, परामर्श और शांत जगह उपलब्ध कराते हैं। हर साल हज़ारों छात्र इन केंद्रों का इस्तेमाल करते हैं। स्थानीय शिक्षा बोर्डों ने स्कूलों के भीतर ऐसे स्थान भी शुरू किए हैं जहां छात्र अपनी गति से आ सकते हैं, भरोसेमंद कर्मचारियों से सलाह ले सकते हैं और पूरी कक्षा के सामाजिक दबाव के बिना पढ़ाई से फिर जुड़ सकते हैं।

नीतियां मानक कक्षा के बाहर होने वाली पढ़ाई को मान्यता देने की ओर बढ़ी हैं। तय मानदंडों पर खरे उतरने वाले छात्र स्कूल के रिकॉर्ड में परिसर के बाहर की पढ़ाई और उपलब्धियों को शामिल करा सकते हैं। 2024 शैक्षणिक वर्ष में लंबे समय तक अनुपस्थित रहने वाले 56,000 से अधिक छात्रों को इस तरीके से लाभ मिला और इससे भी बड़े समूह की बाहरी पढ़ाई को दर्ज या ग्रेड किया गया। अधिकारी बड़े पैमाने पर अनुपस्थित छात्रों के लिए व्यक्तिगत अध्ययन योजनाएं बनाने के तरीकों पर विचार कर रहे हैं। इनमें ज़रूरत पड़ने पर अनिवार्य कक्षा घंटों में कमी करना और छात्रों को तब तक निचली कक्षा की सामग्री पर काम करने देना शामिल है, जब तक वे अपने साथियों के साथ जुड़ने के लिए तैयार न हों। मंत्रालय ने शिक्षकों और परिवारों की मदद करने वाले परामर्शदाताओं और बाहरी विशेषज्ञों की संख्या भी बढ़ाई है।

इन उपायों का सीमित स्तर पर असर दिखना शुरू हो सकता है। वर्षों में पहली बार 2024 में नए अनुपस्थित छात्रों की संख्या घटी और लंबे समय की अनुपस्थिति में कुल बढ़ोतरी पिछले साल के मुकाबले धीमी रही। फिर भी, 2024 में अनुपस्थित गिने गए 70 प्रतिशत से अधिक छात्र 2023 में भी लंबे समय तक अनुपस्थित रहे थे। इस चक्र को तोड़ना मुख्य चुनौती है। अधिकारियों का कहना है कि स्कूलों को परेशानी के संकेत जल्दी पहचानने, तेज़ी से प्रतिक्रिया देने और सामान्य कक्षाओं में न आ पाने पर भी छात्रों को स्कूल जीवन से जोड़े रखने की ज़रूरत है।

वैकल्पिक शिक्षा: क्या उपलब्ध है और किसकी कमी है

जापान ने विविध तरीकों से सीखने वाले स्कूलों और मान्यता-रहित ऑनलाइन विकल्पों को बढ़ावा दिया है। निजी “फ्री स्कूलों” का एक छोटा, लेकिन बढ़ता हुआ नेटवर्क भी है। ये कार्यक्रम उन छात्रों की मदद कर सकते हैं जो भीड़, शोर या सख्त समय-सारिणी से परेशान होते हैं। इनका इस्तेमाल अब भी सीमित है। इसकी एक वजह परिवारों की यह चिंता है कि ऐसी पढ़ाई रिकॉर्ड में किस तरह दर्ज होगी और क्या इससे हाई स्कूल और नौकरी के रास्ते खुलेंगे। अब कुछ स्थानीय सरकारें बाहरी कार्यक्रमों की उपलब्धियों को आधिकारिक रिकॉर्ड में मान्यता देती हैं। परिवार लंबे समय से इस बदलाव की मांग करते रहे हैं। अगला कदम ऐसे स्पष्ट रास्ते बनाना है जिन पर चलकर छात्र बिना किसी कलंक के आगे बढ़ सकें।

नगरपालिका के अनुसार सहायता भी अलग-अलग है और इस बिखरी व्यवस्था का परिवारों पर असमान असर पड़ता है। लंबे समय तक अनुपस्थित रहने वाले बच्चों के माता-पिता अक्सर असंभव लगने वाली समय-सारिणी का सामना करते हैं। किसी माता-पिता को घर पर रहना पड़ सकता है, नौकरी छोड़नी पड़ सकती है या स्कूल की बैठकों और थेरेपी के बीच किसी तरह बच्चों की देखभाल का बंदोबस्त करना पड़ सकता है। आर्थिक दबाव बच्चे का तनाव और बढ़ा सकता है। परिवारों का कहना है कि स्कूल से मिलने वाली अनुमानित सहायता, नियमित संपर्क और उपलब्ध विकल्पों के बारे में स्पष्ट जानकारी से मुश्किलें कम होती हैं और स्कूल लौटने की संभावना बढ़ती है। जब स्कूल हर परिवार के लिए संपर्क का एक तय व्यक्ति नियुक्त करते हैं, तो माता-पिता बताते हैं कि उन्हें कम असहाय महसूस होता है और वे धीरे-धीरे हाज़िरी बहाल करने की कोशिश के लिए अधिक तैयार होते हैं।

दूसरे देश क्या करते हैं

महामारी के बाद से कई विकसित देशों में अनुपस्थिति बढ़ी है। अंतरराष्ट्रीय नीति समूहों ने कई ऐसे तरीकों की पहचान की है जिनसे अच्छे नतीजे मिल सकते हैं। जो व्यवस्थाएं हाज़िरी का आंकड़ा बार-बार जुटाती और प्रकाशित करती हैं, वे तेज़ी से प्रतिक्रिया दे सकती हैं। मासिक आंकड़ों से स्कूल सालाना रिपोर्ट का इंतज़ार किए बिना शुरुआती रुझान पकड़ सकते हैं। शुरुआती संपर्क एक और आम तरीका है। घर जाकर मुलाकात, संदेशों के ज़रिये याद दिलाना और व्यक्तिगत योजनाओं ने कई क्षेत्रों में छात्रों को वापस लाने में मदद की है, जब इनके साथ परामर्श और स्कूल के बाद के कार्यक्रम भी दिए गए। छोटी गलतियों के लिए कठोर अनुशासन पर रोक लगाने से भी मदद मिलती है, क्योंकि दंडात्मक माहौल छात्रों और स्कूल के रिश्ते को बिगाड़ सकता है।

कुछ देशों में दूरस्थ शिक्षा के औपचारिक राष्ट्रीय कार्यक्रम हैं जिन्हें नियमित स्कूली शिक्षा माना जाता है। फ्रांस की राष्ट्रीय दूरस्थ शिक्षा सेवा छात्रों को मान्यता-प्राप्त व्यवस्था के तहत घर से पढ़ने की सुविधा देती है और कुछ शर्तों के साथ होमस्कूलिंग की अनुमति है। जापान औपचारिक होमस्कूलिंग और दूरस्थ कार्यक्रमों को मान्यता देने के मामले में सतर्क रहा है, लेकिन दूसरे देशों के अनुभव दिखाते हैं कि उच्च गुणवत्ता वाले विकल्प मजबूत सरकारी स्कूलों के साथ मौजूद रह सकते हैं। अहम बात मानक तय करना, निगरानी सुनिश्चित करना और रास्ते खुले रखना है, ताकि तैयार होने पर बच्चे कक्षा में लौट सकें।

विशेषज्ञों के मुताबिक क्या मददगार हो सकता है

जापान में सुधार की पैरवी करने वालों का कहना है कि स्कूलों को सभी के लिए एक ही गति से पढ़ाने से आगे बढ़कर व्यक्तिगत प्रगति, सहयोगात्मक शिक्षा और व्यावहारिक परियोजनाओं के लिए जगह बनानी चाहिए। अलग-अलग उम्र के छात्रों वाले सीखने के समुदायों में छोटे बच्चों को मार्गदर्शक और बड़े छात्रों को नेतृत्व की भूमिका मिल सकती है। परियोजना-आधारित काम सीखने को छात्रों की रुचि के वास्तविक सवालों से फिर जोड़ सकता है। इन तरीकों को अपनाने के लिए साझा मानकों को छोड़ना ज़रूरी नहीं है। इनका मकसद स्कूलों को बच्चों के लिए अलग-अलग तरीकों और गति से उन मानकों तक पहुंचने की गुंजाइश देना है। जहां इन मॉडलों को आज़माया गया है, वहां पारंपरिक कक्षाओं में संघर्ष करने वाले छात्रों की भागीदारी अक्सर फिर बढ़ी है।

परेशानी की शुरुआती पहचान भी अहम है। स्कूल से बचने की प्रवृत्ति और मानसिक तनाव, दोनों पर नज़र रखने वाले स्क्रीनिंग उपकरण शिक्षकों को अनुपस्थिति बढ़ने से पहले उभरती मुश्किलें देखने में मदद कर सकते हैं। नियमित बातचीत के साथ मिलकर यह स्कूलों को लक्षित मदद देने का मौका देता है, जैसे परामर्श, छोटे स्कूल-दिन या समय-सारिणी में बदलाव। शिक्षकों पर काम का बोझ अब भी बड़ी बाधा है। अधिक समय और कर्मचारियों के बिना हर छात्र को अलग से ध्यान देना कठिन है। कई शिक्षक छोटी कक्षाओं, योजना और परामर्श के लिए तय समय तथा सामाजिक कार्यकर्ताओं और मनोवैज्ञानिकों की विस्तारित भूमिका की मांग करते हैं। इन क्षेत्रों में निवेश से बाद में कम संकटों के रूप में लाभ मिल सकता है।

परिवारों पर दोहरी मार

जब बच्चा स्कूल जाना बंद कर देता है तो अक्सर माता-पिता पर सबसे अधिक बोझ पड़ता है। रोज़ घर से निकलने को लेकर होने वाले संघर्ष घर को तनाव का केंद्र बना सकते हैं। कुछ परिवार बताते हैं कि स्कूल या पड़ोस के लोग उन्हें दोषी मानते हैं, जबकि दूसरे परिवारों को चिंता होती है कि उनका बच्चा इतनी पीछे छूट रहा है कि दोबारा बराबरी नहीं कर पाएगा। व्यावहारिक मदद मायने रखती है। दिन के कुछ हिस्से के लिए भरोसेमंद विकल्प, सुरक्षित शांत कमरे और लचीली समय-सारिणी टकराव कम करते हैं। कक्षा के बाहर की पढ़ाई को स्पष्ट मान्यता मिलने से परिवारों को लगता है कि उनकी कोशिशों की अहमियत है। समय के साथ यह मान्यता वापसी की कोशिश करने के लिए ज़रूरी आत्मविश्वास पैदा कर सकती है।

भविष्य से जुड़े रास्ते बेहद अहम हैं। लंबे समय तक अनुपस्थित रहने वाले कई छात्रों को डर है कि वे “असफल” हो गए हैं और उनके लिए अवसर बंद हो रहे हैं। स्कूल और नगरपालिकाएं व्यावसायिक कार्यक्रमों, इंटर्नशिप और सामुदायिक परियोजनाओं से जोड़कर इस सोच का मुकाबला कर सकती हैं, जहां छात्र अपनी खूबियों का इस्तेमाल कर सकें। जब किशोरों को हाई स्कूल या प्रशिक्षण तक पहुंचने का भरोसेमंद रास्ता दिखता है, तो उनकी प्रेरणा अक्सर बढ़ती है। इन रास्तों को बनाने के लिए स्थानीय नियोक्ताओं और हाई स्कूलों के साथ तालमेल ज़रूरी है, लेकिन इससे उन छात्रों की संभावनाएं बदल सकती हैं जो अन्यथा हाशिये पर चले जाते।

एक नज़र में

• जापान में 2024 शैक्षणिक वर्ष के दौरान प्राथमिक और जूनियर हाई स्कूल के 353,970 छात्र लंबे समय तक अनुपस्थित रहे। यह लगातार 12वां सालाना इज़ाफ़ा था।
• लंबे समय की अनुपस्थिति की परिभाषा बीमारी या आर्थिक कठिनाई के अलावा अन्य कारणों से 30 या उससे अधिक दिन स्कूल न आना है। कुल छात्रों में से 3.9 प्रतिशत इस सीमा पर खरे उतरे।
• 90 या उससे अधिक दिनों की अनुपस्थिति रिकॉर्ड स्तर पर पहुंची, जो बड़ी संख्या में बच्चों के स्कूल से गहरे होते अलगाव का संकेत है।
• स्कूल गैरहाज़िरी के सबसे आम कारण प्रेरणा की कमी, चिंता या अवसाद और दिनचर्या बनाए रखने में कठिनाई बताते हैं।
• छोटी कक्षाओं में अनुपस्थिति सबसे तेज़ी से बढ़ रही है, जबकि 2024 में हाई स्कूल की अनुपस्थिति में मामूली गिरावट आई।
• महामारी ने दिनचर्या बिगाड़ी और घर पर रहने की मानसिक बाधा कम की। हाज़िरी को लेकर लोगों का नजरिया भी अधिक लचीला हुआ है।
• सरकार की प्रतिक्रिया में शिक्षा सहायता केंद्र, अधिक परामर्शदाता, परिसर के बाहर की पढ़ाई को मान्यता और व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों पर काम शामिल है।
• दूसरे देशों के उपयोगी तरीकों में हाज़िरी के बार-बार जुटाए जाने वाले आंकड़े, शुरुआती संपर्क, मानसिक स्वास्थ्य सहायता और दंडात्मक अनुशासन पर कम निर्भरता शामिल हैं।
• विशेषज्ञ व्यक्तिगत गति से पढ़ाई, सहयोगात्मक और परियोजना-आधारित शिक्षा, छोटी कक्षाओं और परेशानी की शुरुआती पहचान की वकालत करते हैं।
• परिवारों पर आर्थिक और देखभाल का दबाव पड़ता है। वैकल्पिक शिक्षा से हाई स्कूल और नौकरी तक पहुंचने के स्पष्ट रास्तों की ज़रूरत है।