अफ्रीका में कन्फ्यूशियस संस्थान: भाषा, सॉफ्ट पावर और स्थानीय स्वायत्तता

भाषा की कक्षाओं से सत्ता और साझेदारियों तक

मिराडी त्चेकपो ने हाल ही में कक्षा में देखे सपने को तनख्वाह में बदल दिया। बेनिन की इस स्नातक ने मंदारिन भाषा की पढ़ाई की और यूनिवर्सिटी ऑफ अबोमी-कालावी के कन्फ्यूशियस संस्थान में प्रशिक्षण लिया। इसके बाद उन्हें कोटोनू की एक चीनी व्यापारिक कंपनी में दुभाषिए की नौकरी मिली। उन्हें उम्मीद है कि वह बेनिन से चीन के खरीदारों तक निर्यात कराने और स्थानीय बाजारों के काम आने वाले चीनी सामान का आयात कराने में मदद करेंगी। उनकी कहानी उस उम्मीद और उससे जुड़े सवालों को सामने लाती है, जो पूरे महाद्वीप में चीन-वित्तपोषित भाषा कार्यक्रमों से जुड़े हैं।

2004 में पहला कन्फ्यूशियस संस्थान खुलने के बाद से चीन ने विदेशों में अपनी व्यापक सांस्कृतिक उपस्थिति बनाई है। अफ्रीका के ज्यादातर देशों में अब संस्थान या कक्षाएं चल रही हैं, जहां भाषा पाठ्यक्रम और सांस्कृतिक गतिविधियां आयोजित की जाती हैं। दक्षिण अफ्रीका में इनकी सबसे बड़ी संख्या है: वहां दस संस्थान हैं और निजी तथा सरकारी, दोनों तरह के स्कूलों की समय-सारिणी में मंदारिन शामिल हो रही है। लेसोथो जैसे छोटे देशों में भी एक से अधिक केंद्र हैं। ये केंद्र व्यापक पहुंच का दिखाई देने वाला हिस्सा हैं, जिसमें छात्रवृत्तियां, प्रशिक्षण, संग्रहालय, फिल्म साझेदारियां, मीडिया परियोजनाएं और नीतिगत आदान-प्रदान भी शामिल हैं।

सॉफ्ट पावर का मतलब अक्सर संस्कृति, शिक्षा और समझाइश के जरिए लोगों की पसंद को प्रभावित करना होता है। अफ्रीका में बीजिंग की सॉफ्ट पावर का केंद्र मंदारिन की कक्षाएं, चीनी विश्वविद्यालयों में छात्रवृत्तियां और नियमित सांस्कृतिक कार्यक्रम हैं। इस तरीके का मकसद चीनी संस्थाओं के साथ सहयोग को सहज बनाना और साथ ही व्यापार, प्रौद्योगिकी तथा राजनीति में दीर्घकालिक संबंध मजबूत करना है।

कन्फ्यूशियस संस्थान क्या हैं और कैसे काम करते हैं

कन्फ्यूशियस संस्थान मेजबान विश्वविद्यालय, चीनी साझेदार विश्वविद्यालय और चीन के शिक्षा मंत्रालय के अधीन एक केंद्रीय कार्यालय के बीच की साझेदारियां हैं। कई वर्षों तक वह कार्यालय हानबान के नाम से जाना जाता था। अब इसका पुनर्गठन कर भाषा शिक्षा और सहयोग केंद्र बना दिया गया है। चीनी पक्ष धन, शिक्षण सामग्री और प्रशिक्षक मुहैया कराता है, जबकि अफ्रीकी साझेदार कक्षाएं, स्थानीय कर्मचारी और विद्यार्थियों तथा समुदायों तक पहुंच उपलब्ध कराता है। कई संस्थान प्राथमिक और माध्यमिक स्कूलों में कन्फ्यूशियस कक्षाएं भी चलाते हैं। पाठ्यक्रमों में आमतौर पर मंदारिन भाषा और सुलेख, संगीत तथा खाना पकाने जैसी सांस्कृतिक गतिविधियां शामिल होती हैं।

वित्तपोषण और प्रशासन

इस संयुक्त मॉडल में किसी विदेशी सरकार द्वारा वित्तपोषित कार्यक्रम अफ्रीकी विश्वविद्यालय परिसर के भीतर चलता है। अनुबंधों में भूमिकाओं का बंटवारा, अतिथि शिक्षकों की नियुक्ति और वेतन तथा गतिविधियों का दायरा तय होता है। चीन से भेजे गए प्रशिक्षक आमतौर पर चीनी साझेदार द्वारा अनुमोदित पाठ्यक्रम और दिशा-निर्देशों का पालन करते हैं, जबकि स्थानीय विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों को मान्यता देता है या उनकी मेजबानी करता है। यह ढांचा ब्रिटिश काउंसिल या गोएथे-इंस्टीट्यूट जैसे बाहरी सांस्कृतिक केंद्रों से अलग है और कन्फ्यूशियस संस्थानों को अकादमिक जीवन के करीब लाता है। समर्थकों का कहना है कि इससे लागत कम रहती है और पहुंच बढ़ती है। आलोचकों के मुताबिक इससे सांस्कृतिक पहुंच और राजनीतिक प्रभाव के बीच की रेखा धुंधली हो जाती है, खासकर तब जब कुछ विषयों से परहेज किया जाता हो।

अफ्रीकी विश्वविद्यालयों ने उनका स्वागत क्यों किया

कई अफ्रीकी विश्वविद्यालय सीमित बजट, भीड़भरी कक्षाओं और भाषा के कम विकल्पों से जूझते हैं। कन्फ्यूशियस संस्थान शिक्षण सामग्री, प्रशिक्षित अध्यापक और कुछ मामलों में नई इमारतें लेकर आते हैं। विद्यार्थियों के लिए मंदारिन व्यावहारिक भाषा लग सकती है। इससे चीनी आपूर्तिकर्ताओं, निवेशकों और साझेदारों तक पहुंच के रास्ते खुलते हैं। उदाहरण के लिए, घाना की यूनिवर्सिटी ऑफ केप कोस्ट ने अपनी कक्षाओं की भारी मांग बताई है, जहां हर सत्र में हजारों विद्यार्थी दाखिला लेते हैं। स्थानीय प्रबंधक अक्सर इसका उद्देश्य सीधे शब्दों में बताते हैं: विद्यार्थियों को ऐसे संवाद कौशल देना, जिनसे चीनी समकक्षों के साथ कारोबारी और अकादमिक आदान-प्रदान अधिक प्रभावी हो सके।

अफ्रीका में इनकी पहुंच कितनी व्यापक है

पूरे महाद्वीप में अब 50 से अधिक कन्फ्यूशियस संस्थान और उनसे जुड़ी दर्जनों कक्षाएं हैं। इनके कार्यक्रम 49 अफ्रीकी देशों में चल रहे हैं। दक्षिण अफ्रीका के नेटवर्क में प्रमुख विश्वविद्यालयों के संस्थान शामिल हैं और देश के कई स्कूलों में मंदारिन वैकल्पिक विषय के तौर पर पढ़ाई जाती है। कम आबादी वाले लेसोथो में दो संस्थान हैं। जमीनी स्तर पर इनकी पहुंच और व्यापक दिखती है: संस्थान आम लोगों के लिए कक्षाएं, सप्ताहांत कार्यक्रम और सांस्कृतिक उत्सव आयोजित करते हैं।

विद्यार्थियों का चीन जाना भी इसी विस्तार के अनुरूप बढ़ा है। चीनी विश्वविद्यालयों में दाखिला लेने वाले अफ्रीकी विद्यार्थियों की संख्या 2003 में 2,000 से कम थी, जो 2018 तक बढ़कर 81,500 से अधिक हो गई। चीन ने बड़ी संख्या में छात्रवृत्तियां और अनुदान दिए हैं तथा विश्वविद्यालय साझेदारी योजनाएं बनाई हैं, जो दीर्घकालिक सहयोग के लिए अफ्रीकी संस्थानों को चीनी साझेदारों से जोड़ती हैं। इन संबंधों से भाषा कौशल, शोध का आदान-प्रदान और चीनी प्रयोगशालाओं तथा पुस्तकालयों तक आसान पहुंच मिलने की उम्मीद है।

कुछ देशों के उदाहरण बताते हैं कि रोजमर्रा की जिंदगी में इनका क्या असर है। बुरुंडी में राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के एक संस्थान से 2012 के बाद से 6,000 से अधिक विद्यार्थी जुड़ चुके हैं। घाना में संस्थान के प्रमुख हर सत्र में हजारों विद्यार्थियों के दाखिले की बात कहते हैं। दक्षिण अफ्रीका के जिन भाषा स्कूलों में पहले अंग्रेजी पर ध्यान दिया जाता था, वे अब मंदारिन भी पढ़ा रहे हैं और अक्सर कन्फ्यूशियस संस्थानों से प्रशिक्षित अध्यापकों को लेते हैं। इनकी पहुंच विश्वविद्यालय परिसरों से बाहर सामुदायिक केंद्रों, स्कूलों और स्थानीय कारोबारों तक है।

अफ्रीकी विद्यार्थियों के लिए संभावनाएं और सीमाएं

शिक्षा का लाभ साफ तौर पर दिखता है। विद्यार्थियों को भाषा कौशल, दूसरी संस्कृति को जानने का अवसर और चीन में पढ़ाई का रास्ता मिलता है। कई लोग मंदारिन को लॉजिस्टिक्स, पर्यटन, विनिर्माण या खुदरा आपूर्ति श्रृंखलाओं के लिए उपयोगी कौशल मानते हैं। लेकिन इसका आर्थिक लाभ सभी को समान रूप से नहीं मिलता। सामाजिक वैज्ञानिक सिम्बाराशे गुकुरुमे ने कहा है कि कन्फ्यूशियस संस्थान चीन की सांस्कृतिक मौजूदगी तो बढ़ाते हैं, लेकिन चीन में अफ्रीकी स्नातकों के लिए नौकरी के अवसर अब भी कम हैं। अफ्रीका की बड़ी परियोजनाओं में चीनी कंपनियां अक्सर अपने कामगार लेकर आती हैं। मंदारिन कार्यक्रमों से पढ़े अफ्रीकी स्नातकों के लिए भाषा पढ़ाना ही अक्सर सबसे भरोसेमंद रास्ता रह जाता है।

कुछ संस्थानों में कर्मचारियों की स्थिति भी इसी वास्तविकता को दर्शाती है। उदाहरण के लिए, यूनिवर्सिटी ऑफ जिम्बाब्वे के कन्फ्यूशियस संस्थान में ज्यादातर प्रशिक्षक स्थानीय शिक्षाविद हैं, जिन्होंने पहले वित्तीय सहायता से चीन में पढ़ाई की और फिर लौटकर मंदारिन पढ़ाना शुरू किया। गुकुरुमे और दूसरे विद्वानों का तर्क है कि सांस्कृतिक और शिक्षा कार्यक्रम अक्सर खनन तथा बुनियादी ढांचे से जुड़े द्विपक्षीय समझौतों के साथ आते हैं, जो संसाधनों तक पहुंच का पलड़ा चीनी कंपनियों की ओर झुका सकते हैं। उनका कहना है कि इस संबंध की बारीकी से जांच और मजबूत स्थानीय निगरानी जरूरी है।

सफलता की स्पष्ट कहानियां भी हैं। बुजुम्बुरा में 25 वर्षीय शिक्षक बैंकुविहा एटियेन ने बताया कि एक स्थानीय मंदारिन शिक्षक को देखकर उनके विद्यार्थियों की सोच बदली कि वे क्या हासिल कर सकते हैं।

मेरे विद्यार्थी बहुत उत्साहित हैं और उनमें सीखने की बहुत प्रेरणा है, क्योंकि वे मुझे आदर्श और मिसाल, शायद अपना आदर्श-व्यक्ति मानते हैं। जब वे मुझे उन्हें चीनी भाषा पढ़ाते देखते हैं, तो उनके मन में विचार आते हैं। वे कहते हैं, मैं अपने शिक्षक की तरह बुरुंडी का हूं, इसलिए अगर मैं भी उनकी तरह मेहनत करूं, तो शायद उनके स्तर तक पहुंच जाऊंगा। इसीलिए उनका हौसला बढ़ता है और उन्हें चीनी भाषा सीखना पसंद है।

एटियेन रोजमर्रा के मेलजोल के जरिए सांस्कृतिक पुल बनते हुए भी देखते हैं।

मैं अफ्रीका, अपने लोगों और चीनियों, अपने नए लोगों, के बीच एक पुल बन सकता हूं।

बुरुंडी के संस्थान की निदेशक यान पिंग ने कहा कि रोजमर्रा के अभिवादन से सड़कों पर आए बदलाव का पता चलता है।

यहां सिर्फ विद्यार्थी ही चीनी भाषा और संस्कृति में दिलचस्पी नहीं रखते, उनके शिक्षक भी रखते हैं। जब मैं सड़कों पर चलती हूं और लोग मुझे “नी हाओ” कहकर अभिवादन करते हैं, तो मुझे बहुत अच्छा लगता है। पहली बार ऐसा हुआ तो मैं सचमुच भावुक हो गई थी।

ये निजी अनुभव दिखाते हैं कि मांग इतनी मजबूत क्यों है। वे यह समझने में भी मदद करते हैं कि कई अफ्रीकी संस्थान कौशल और संपर्क के लाभों को जोखिमों से अधिक क्यों मानते हैं, बशर्ते अनुबंध और पाठ्य-सामग्री पारदर्शी तथा संतुलित रहें।

शैक्षणिक स्वतंत्रता को लेकर आलोचकों की चिंता क्यों

विश्वविद्यालयों के भीतर प्रभाव को लेकर चल रही वैश्विक बहस के केंद्र में कन्फ्यूशियस संस्थान हैं। कई पश्चिमी देशों में संवेदनशील विषयों से बचने के दबाव की शिकायतों या पाठ्य-सामग्री, कर्मचारियों और कार्यक्रमों पर नियंत्रण किसका है, इस चिंता के बाद विश्वविद्यालयों ने इन कार्यक्रमों को बंद किया या उनका पुनर्गठन किया। आलोचकों का मुख्य आरोप है कि ये संस्थान राज्य द्वारा स्वीकृत दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं और तिब्बत, ताइवान, थियानआनमन तथा अन्य राजनीतिक रूप से संवेदनशील विषयों पर खुली चर्चा को दबा सकते हैं।

चीन के प्रभाव अभियानों और विश्वविद्यालय साझेदारियों का अध्ययन कर चुके विश्लेषक मैट श्रेडर ने इस चिंता को इन शब्दों में बताया।

वे एक सत्तावादी पार्टी के मंच हैं, जो अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता और स्वतंत्र जांच जैसे उदार विचारों की बुनियादी तौर पर विरोधी है और राज्य द्वारा स्वीकृत दृष्टिकोण का प्रचार करती है।

मानवाधिकार संगठन इससे भी आगे जाते हैं। 2019 की एक रिपोर्ट में ह्यूमन राइट्स वॉच ने तर्क दिया कि संस्थानों में नियुक्तियां और पाठ्य-सामग्री अकादमिक मानदंडों के बजाय राजनीतिक कसौटियों को दर्शा सकती हैं।

कन्फ्यूशियस संस्थान चीनी सरकार के विस्तार हैं, जो राजनीतिक आधार पर पाठ्य-सामग्री में कुछ विषयों और दृष्टिकोणों को सेंसर करते हैं और नियुक्ति प्रक्रिया में राजनीतिक निष्ठा को ध्यान में रखते हैं।

ऐसी घटनाएं सार्वजनिक रूप से सामने आई हैं। 2014 में पुर्तगाल में एक अकादमिक सम्मेलन की सामग्री में कथित तौर पर बदलाव कर ताइवान के संदर्भ हटा दिए गए थे। अमेरिका में वक्ताओं ने कहा कि संस्थान के कर्मचारियों के अनुरोध पर उनकी जीवनियों से ताइवान के उल्लेख हटाए गए। ऑस्ट्रेलिया में एक राज्य शिक्षा विभाग ने समीक्षा के बाद सरकारी स्कूलों में संस्थान से जुड़े कार्यक्रम बंद कर दिए। समीक्षा में चेतावनी दी गई थी कि एकदलीय राज्य के नियुक्त लोगों को लोकतांत्रिक सरकारी विभाग में शामिल करने से जनता का भरोसा कम हो सकता है। बाद में यूरोप और उत्तर अमेरिका के कई विश्वविद्यालयों ने अपने कार्यक्रम बंद किए या उनका स्वरूप बदला।

समर्थकों का जवाब है कि कई संस्थान राजनीति नहीं, बल्कि भाषा और संस्कृति पढ़ाते हैं और मेजबान विश्वविद्यालय अकादमिक नियंत्रण अपने पास रखते हैं। कड़ी निगरानी वाले देशों में कुछ विश्वविद्यालय प्रशासकों ने कहा है कि उनके कन्फ्यूशियस संस्थान का काम सीधा-सादा भाषा शिक्षण है और इससे शैक्षणिक स्वतंत्रता पर कोई असर नहीं पड़ता। अफ्रीका के बड़े हिस्से में इनका स्वागत पश्चिम से अलग रहा है। सीमित वित्तपोषण और विद्यार्थियों की मजबूत दिलचस्पी के बीच विश्वविद्यालय अक्सर संस्थान के मॉडल को नया विषय जोड़ने का स्वीकार्य तरीका मानते हैं, बशर्ते स्थानीय निगरानी मजबूत बनी रहे।

कक्षा से आगे: संस्कृति, मीडिया और विचार

भाषा केंद्र चीन की पहुंच का केवल एक स्तंभ हैं। चीनी एजेंसियों और कंपनियों ने कई अफ्रीकी देशों में थिएटर, संग्रहालय, फिल्म महोत्सव, मीडिया प्रशिक्षण और पुस्तकालय परियोजनाओं को वित्तीय सहायता दी है या समर्थन किया है। प्रसारण संस्थानों ने अफ्रीका में अपना कामकाज बढ़ाया है और स्थानीय मीडिया संस्थानों के साथ साझेदारी की है, जबकि पत्रकारिता के आदान-प्रदान कार्यक्रमों में पत्रकारों को चीनी समाचार कक्षों में बुलाया जाता है। इसका उद्देश्य साफ है: चीन की कहानी को सकारात्मक ढंग से पेश करना और अफ्रीकी संस्थानों के साथ सहयोगपूर्ण संबंध मजबूत करना।

नीतिगत आदान-प्रदान भी बढ़ा है। चीन-अफ्रीका सहयोग मंच बीजिंग के साथ अफ्रीकी कूटनीति का नियमित हिस्सा बन गया है। इससे जुड़े थिंक टैंक और अकादमिक मंचों, जिनमें चीन-अफ्रीका थिंक टैंक्स फोरम भी शामिल है, में चीनी प्रायोजन के तहत शोधकर्ता और अधिकारी एक साथ आते हैं। उच्चस्तरीय शिखर सम्मेलनों में बड़ी संख्या में प्रतिनिधि आते हैं और इसका प्रतीकात्मक महत्व भी है। उदाहरण के लिए, 2018 के बीजिंग शिखर सम्मेलन में 51 अफ्रीकी राष्ट्राध्यक्षों ने हिस्सा लिया था। ये बैठकें व्यापार, प्रौद्योगिकी और शासन में सहयोग की दिशा तय करने में मदद करती हैं। ये निजी संपर्कों के ऐसे नेटवर्क भी बनाती हैं, जो बाद के समझौतों को आसान करते हैं। चीनी अधिकारी अक्सर इस चलन को गुआनशी के संदर्भ में बताते हैं, यानी भरोसेमंद रिश्ते बनाने की प्रक्रिया।

चीन ने ऐसे नेतृत्व विद्यालयों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में निवेश किया है, जो उसके विकास के तरीके को सीखने के मॉडल के रूप में पेश करते हैं। तंजानिया का म्वालिमु जूलियस न्येरेरे लीडरशिप स्कूल इसका प्रमुख उदाहरण है। इसे अफ्रीकी दलों और अधिकारियों के राजनीतिक तथा प्रशासनिक प्रशिक्षण के लिए चीनी समर्थन से वित्तपोषित किया गया है। संस्कृति, मीडिया, थिंक टैंक और प्रशिक्षण मिलकर ऐसी व्यापक रणनीति का हिस्सा हैं, जो लगातार और लंबे समय तक जुड़ाव के जरिए प्रभाव बढ़ाना चाहती है।

अफ्रीकी हितधारक क्या चाहते हैं

चीन की सांस्कृतिक और अकादमिक मौजूदगी बढ़ने के साथ अफ्रीकी विद्वानों और सांस्कृतिक नेताओं ने इन संबंधों के तौर-तरीकों में स्थानीय आवाज को अधिक जगह देने की मांग की है। शोधकर्ता एवरिल जोफे आगाह करती हैं कि चीन की बहुत व्यापक सांस्कृतिक मौजूदगी क्षेत्रीय सामग्री को पीछे धकेल सकती है। उनका तर्क है कि ऐसी नीति जरूरी है जो अफ्रीकी स्वायत्तता की रक्षा करे, सांस्कृतिक क्षेत्र को खुला रखे और यह सुनिश्चित करे कि बाहरी कार्यक्रम लोकतांत्रिक मूल्यों या स्थानीय नियंत्रण को कमजोर न करें।

एक प्रस्ताव है कि घरेलू छात्रवृत्तियों और सांस्कृतिक वित्तपोषण का विस्तार करके निर्भरता घटाई जाए। दूसरा तरीका महाद्वीप-स्तर पर बातचीत करना है। अगर अफ्रीकी संघ न्यूनतम मानक तय करे और अनुबंधों में समन्वय में मदद करे, तो राष्ट्रीय मंत्रालय अधिक मजबूत स्थिति से सौदेबाजी कर सकेंगे। इससे पारदर्शिता, साझा प्रशासन और हर साझेदारी में अफ्रीकी भाषाओं तथा कलाओं के लिए जगह की मांग करना आसान हो सकता है।

• कन्फ्यूशियस संस्थानों के समझौते प्रकाशित करें और उन्हें संसदीय या विश्वविद्यालय सीनेट की समीक्षा के लिए पेश करें।
• संयुक्त अकादमिक समितियां बनाएं, जिनमें विद्यार्थी और संकाय प्रतिनिधि शामिल हों तथा जिन्हें पाठ्यक्रम और सार्वजनिक कार्यक्रमों को मंजूर या अस्वीकार करने का अधिकार हो।
• शैक्षणिक स्वतंत्रता के लिए स्पष्ट सुरक्षा उपाय तय करें, जिनमें कक्षाओं और परिसर में सभी विषयों पर चर्चा की रक्षा करने वाली धाराएं शामिल हों।
• विदेश में पढ़ाई और भाषा सीखने के विकल्पों में विविधता लाएं, ताकि मंदारिन के साथ अरबी, पुर्तगाली, फ्रेंच, स्वाहिली और क्षेत्रीय जरूरतों के अनुरूप अन्य भाषाओं को भी बढ़ावा मिले।
• छात्रवृत्तियों को स्वास्थ्य, लॉजिस्टिक्स और इंजीनियरिंग जैसे स्थानीय क्षेत्रों में लौटकर सेवा देने से जोड़ें, ताकि पढ़ाई का सार्वजनिक लाभ मिल सके।
• चीनी परियोजनाओं में विद्यार्थियों के नतीजों, नियुक्तियों और स्थानीय आपूर्तिकर्ताओं के इस्तेमाल से जुड़े आंकड़े जमा करने की व्यवस्था बनाएं और ये रिपोर्ट सार्वजनिक करें।
• मानकों में समन्वय और देश-दर-देश बातचीत में मौजूद असमानता घटाने के लिए अफ्रीकी संघ तथा अफ्रीकी महाद्वीपीय मुक्त व्यापार क्षेत्र जैसी क्षेत्रीय संस्थाओं का उपयोग करें।

स्थानीय संस्कृति के लिए जोखिम और अवसर

मंदारिन की कक्षाएं और चीनी उत्सव जिज्ञासा जगा सकते हैं और लोगों के नजरिए को व्यापक बना सकते हैं। संतुलन न रखा जाए तो वे अफ्रीकी कहानियों के लिए उपलब्ध प्रसारण समय और वित्तपोषण को भी कम कर सकते हैं। जोफे के शोध में बताया गया है कि उत्सवों, प्रदर्शनियों और मीडिया में चीनी निवेश स्थानीय निर्माताओं के खर्च से अधिक हो सकता है। स्थानीय समर्थन बराबरी का न हो तो अफ्रीकी फिल्मकारों, संगीतकारों और लेखकों को उन कार्यक्रमों में जगह गंवानी पड़ सकती है, जो लोगों की रुचि और सामूहिक स्मृति को आकार देते हैं।

सांस्कृतिक क्षेत्र को खुला रखने के व्यावहारिक तरीके मौजूद हैं। चीनी और अफ्रीकी कलाकारों को साथ लाने वाले संयुक्त कार्यक्रम स्थानीय आवाजों को केंद्र में रख सकते हैं। अनुदानों में स्थानीय सामग्री के लिए तय हिस्सा अनिवार्य किया जा सकता है। विश्वविद्यालय साझेदारियों में सिर्फ मंदारिन नहीं, बल्कि अफ्रीकी भाषाओं के अनुवाद का प्रशिक्षण भी शामिल किया जा सकता है। राष्ट्रीय कला परिषदें सार्वजनिक समर्थन वाले उत्सवों में दिखाई जाने वाली सामग्री के अनुपात पर नजर रख सकती हैं। ऐसे छोटे कदम यह सुनिश्चित करने में मदद करते हैं कि सांस्कृतिक आदान-प्रदान दोतरफा बना रहे।

भाषा की पढ़ाई को रोजगार से जोड़ना

कई युवा अफ्रीकियों के लिए कसौटी सीधी है: क्या मंदारिन बेहतर रोजगार पाने में मदद करती है? नीति-निर्माता और विश्वविद्यालय भाषा को क्षेत्र-विशेष के कौशल के साथ जोड़कर इसका जवाब “हां” की ओर कर सकते हैं। मंदारिन जानने वाला लॉजिस्टिक्स का विद्यार्थी चीनी आपूर्तिकर्ताओं के साथ माल की खेपों पर नजर रख सकता है। मंदारिन जानने वाला इंजीनियर चीनी उपकरण विक्रेताओं के साथ समन्वय कर सकता है। पर्यटन में पढ़ाई करने वाला मंदारिन-भाषी स्नातक ऐतिहासिक स्थलों पर चीनी पर्यटकों को मार्गदर्शन दे सकता है।

काम के साथ जुड़ी पढ़ाई इसमें मदद कर सकती है। अफ्रीका में चीनी कंपनियों के साथ व्यवस्थित इंटर्नशिप में श्रम सुरक्षा, स्थानीय सामग्री के नियम और नौकरी पाने का रास्ता स्पष्ट होना चाहिए। रोजगार केंद्र मंदारिन के स्नातकों को चीन के साथ व्यापार करने वाली अफ्रीकी कंपनियों से जोड़ सकते हैं। सार्वजनिक खरीद में विदेशी ठेकेदारों के लिए स्थानीय कर्मचारियों के भाषा और तकनीकी प्रशिक्षण के लिए धन देना अनिवार्य किया जा सकता है।

करियर के रास्ते भी अहम हैं। अफ्रीकी और चीनी उद्यमियों को जोड़ने वाली व्यापार परिषदें विद्यार्थियों को मार्गदर्शन दे सकती हैं। चीनी विश्वविद्यालयों से पढ़े अफ्रीकी स्नातकों के नेटवर्क नौकरी की जानकारी और परियोजना प्रस्तावों में मदद कर सकते हैं। विश्वविद्यालय भाषा और पेशेवर कौशल को मिलाकर ऐसी संयुक्त योग्यता दे सकते हैं, जो कार्यस्थल पर तत्काल उपयोगिता का संकेत दे।

मुख्य बातें

• चीन ने अफ्रीका में 50 से अधिक कन्फ्यूशियस संस्थान बनाए हैं। इनके कार्यक्रम 49 देशों में सक्रिय हैं और दाखिले बढ़ रहे हैं।
• दक्षिण अफ्रीका में दस संस्थान हैं और देश के कई निजी तथा सरकारी स्कूलों में मंदारिन पढ़ाई जाती है।
• छात्रवृत्तियों के जरिए हजारों अफ्रीकी चीन में पढ़ने गए हैं। 2018 तक वहां 81,500 अफ्रीकी विद्यार्थी दाखिला ले चुके थे।
• आलोचकों की चेतावनी है कि संस्थानों के नियम और तौर-तरीके संवेदनशील विषयों पर चर्चा को दबा सकते हैं और संस्कृति तथा राजनीति के बीच की रेखा धुंधली कर सकते हैं।
• मानवाधिकार संगठन और विश्लेषक कहते हैं कि कुछ संस्थान राज्य द्वारा स्वीकृत दृष्टिकोण को बढ़ावा देते हैं, जबकि अफ्रीकी विश्वविद्यालय अक्सर भाषा और संस्कृति के शिक्षण पर जोर देते हैं।
• चीन की पहुंच में थिएटर, संग्रहालय, मीडिया संबंध, थिंक टैंक मंच और नेतृत्व प्रशिक्षण कार्यक्रम भी शामिल हैं।
• शोधकर्ता अफ्रीकी सरकारों और विश्वविद्यालयों से अनुबंध प्रकाशित करने, शैक्षणिक स्वतंत्रता की रक्षा करने और सांस्कृतिक क्षेत्र को खुला रखने के लिए घरेलू वित्तपोषण बढ़ाने का आग्रह करते हैं।
• मंदारिन को क्षेत्र-विशेष के कौशल, इंटर्नशिप और स्थानीय नियुक्ति के नियमों से जोड़ने पर भाषा की पढ़ाई का रोजगार मूल्य बढ़ सकता है।