सर्वेक्षण में खुलासा: जापान के हर चार में से तीन हाई स्कूल छात्र अब पढ़ाई में एआई की मदद लेते हैं

डिजिटल अध्ययन सहायक का बढ़ता चलन

कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रायोगिक तकनीक से विकसित होकर जापानी किशोरों के लिए रोजमर्रा का शैक्षिक साधन बन गई है। गैकेन रिसर्च इंस्टीट्यूट फॉर लर्निंग एंड एजुकेशन द्वारा जारी एक व्यापक सर्वेक्षण के अनुसार, जापान के 73.7 प्रतिशत हाई स्कूल छात्र फिलहाल ChatGPT जैसे संवादात्मक एआई प्लेटफॉर्म का इस्तेमाल करते हैं। अपनाने की यह दर बताती है कि मौजूदा पीढ़ी के विद्यार्थियों के लिए जनरेटिव एआई उतना ही आम हो गया है जितने कैलकुलेटर या पाठ्यपुस्तकें। इससे होमवर्क, शोध और रचनात्मक परियोजनाओं के प्रति छात्रों का नजरिया बुनियादी रूप से बदल रहा है।

नवंबर 2025 में ऑनलाइन किए गए इस सर्वेक्षण में जापान की शिक्षा व्यवस्था के विभिन्न वर्गों का प्रतिनिधित्व करने वाले 2,400 विद्यार्थियों के जवाब जुटाए गए। शोधकर्ताओं ने हर कक्षा स्तर पर 100 लड़कों और 100 लड़कियों से जानकारी ली। इसमें प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा से लेकर हाई स्कूल के तीसरे वर्ष तक के छात्र शामिल थे। हाई स्कूल के छात्रों में इसका इस्तेमाल सबसे ज्यादा है, लेकिन निचली कक्षाओं में भी यह तकनीक पहुंच चुकी है। जूनियर हाई के 43.2 प्रतिशत छात्र और प्राथमिक विद्यालय के 36.6 प्रतिशत विद्यार्थी भी एआई टूल का उपयोग करते हैं।

ये नतीजे शिक्षा तकनीक को अपनाने में एक अहम पड़ाव हैं। उपभोक्ताओं के लिए एआई टूल व्यापक रूप से उपलब्ध हुए अभी तीन साल से भी कम समय हुआ है। इतनी तेजी से इनका शिक्षा व्यवस्था में शामिल होना बताता है कि जनरेटिव एआई ने ट्यूशन सहायता, जानकारी तक पहुंच और रचनात्मक अभिव्यक्ति की वास्तविक जरूरतें पूरी की हैं। पारंपरिक संसाधन इन जरूरतों को लगातार पूरा करने में जूझते रहे हैं।

शिक्षकों और अभिभावकों के सामने अब यह पहचानने की चुनौती है कि इन टूल का शैक्षिक सहायक के रूप में उपयोग कब लाभकारी है और इन पर जरूरत से ज्यादा निर्भरता कब स्वतंत्र सोचने की क्षमता को नुकसान पहुंचा सकती है। आंकड़े बताते हैं कि हर आयु वर्ग के छात्र एआई की मदद को लेकर आदतें और पसंद पहले ही बना चुके हैं। इसलिए नीतिगत कदमों की जरूरत अब है, इसे केवल सैद्धांतिक चर्चा तक नहीं रखा जा सकता।

विभिन्न सर्वेक्षणों के आंकड़ों की तुलना

गैकेन के नतीजे हाल के दूसरे शोधों से मेल खाते हैं, हालांकि कार्यप्रणाली और समय के अंतर से आंकड़ों में कुछ भिन्नता है। स्कूल यूनिफॉर्म बनाने वाली कंपनी कांको गाकुसेइफुकु ने जनवरी 2026 में जूनियर हाई और हाई स्कूल के 1,200 विद्यार्थियों का अलग सर्वेक्षण किया। इसमें करीब 80 प्रतिशत प्रतिभागियों ने बताया कि वे एआई टूल का अक्सर या कभी-कभी इस्तेमाल करते हैं। यह आंकड़ा बताता है कि तकनीक की पहुंच बढ़ने और समाज में उसका इस्तेमाल सामान्य होने के साथ इसे अपनाने की दर भी तेज हो सकती है।

हालांकि, बाल एवं परिवार एजेंसी के आंकड़ों से तस्वीर कुछ अलग दिखती है। एजेंसी ने 2009 में इंटरनेट अध्ययन शुरू करने के बाद पहली बार एआई के इस्तेमाल पर सर्वेक्षण किया। इसमें बताया गया कि हाई स्कूल के 46.2 प्रतिशत छात्र ऑनलाइन जनरेटिव एआई का उपयोग करते हैं। आंकड़ों में यह अंतर संभवतः सर्वेक्षण के समय, प्रतिभागियों के चयन या इस्तेमाल की आवृत्ति और प्लेटफॉर्म के प्रकार से जुड़े सवालों की शब्दावली में फर्क के कारण है। सभी अध्ययनों में एक बात समान है: आम लोगों के लिए उपलब्ध होने के करीब दो साल के भीतर एआई सीमित दायरे की तकनीक से मुख्यधारा की शैक्षिक सहायता बन गया है।

शिक्षा के अलग-अलग स्तरों पर इस्तेमाल के तरीके

छात्र अपनी उम्र और पढ़ाई की जरूरत के अनुसार एआई टूल का अलग-अलग तरह से इस्तेमाल करते हैं। संवादात्मक एआई इस्तेमाल करने वाले हाई स्कूल छात्रों में 42.3 प्रतिशत इसे मुख्य रूप से पढ़ाई और होमवर्क में मदद के लिए उपयोग करते हैं, जबकि 26.0 प्रतिशत का प्राथमिक उद्देश्य जानकारी जुटाना है। इससे लगता है कि बड़े छात्र एआई को सीधे पढ़ाई के काम आने वाले साधन के रूप में देखते हैं। वे जटिल अवधारणाएं समझने, अपना काम जांचने या असाइनमेंट के लिए विचार जुटाने में इसका उपयोग करते हैं।

जूनियर हाई के छात्रों की प्राथमिकताएं कुछ अलग हैं। इस आयु वर्ग में 17.8 प्रतिशत जानकारी खोजने और 17.7 प्रतिशत पढ़ाई तथा होमवर्क के लिए एआई का इस्तेमाल करते हैं। इस उम्र में कुल इस्तेमाल दर कम होने के कारण ये प्रतिशत भी कम हैं। हालांकि, शोध और पढ़ाई में मदद के बीच लगभग बराबर आंकड़े बताते हैं कि ये छात्र केवल स्कूल के काम पर ध्यान देने के बजाय एआई के कई उपयोग आजमा रहे हैं।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के इस्तेमाल के तरीके सबसे विविध हैं। जहां 44.0 प्रतिशत जानकारी खोजने और 32.6 प्रतिशत पढ़ाई के लिए एआई का उपयोग करते हैं, वहीं उल्लेखनीय रूप से 23.7 प्रतिशत चित्र और छवियां बनाने के लिए इन टूल का सहारा लेते हैं। रचनात्मक उपयोग से पता चलता है कि छोटे बच्चे एआई को जानकारी के स्रोत के साथ-साथ कलात्मक अभिव्यक्ति का माध्यम भी मानते हैं। वे छवियां बनाने की क्षमता का उपयोग करते हैं, जबकि बड़े छात्र पाठ-आधारित शैक्षिक मदद को प्राथमिकता देते हुए इस पहलू को नजरअंदाज कर सकते हैं।

एआई के इस्तेमाल में लैंगिक अंतर

कांको गाकुसेइफुकु के सर्वेक्षण में जापानी किशोरों के एआई इस्तेमाल में लिंग के आधार पर उल्लेखनीय अंतर सामने आया। छात्राओं में 46.8 प्रतिशत ने बताया कि वे एआई टूल का अक्सर इस्तेमाल करती हैं। छात्रों में यह आंकड़ा 36.0 प्रतिशत था। दस प्रतिशत से अधिक अंकों का यह अंतर बताता है कि लड़कियों ने इस तकनीक को ज्यादा सहजता से अपनाया है या उन्हें इसके उपयोग से तत्काल अधिक लाभ मिला है।

लिंग के आधार पर सबसे बड़ा अंतर भावनात्मक और सामाजिक इस्तेमाल में दिखता है। सर्वेक्षण में शामिल करीब आधी लड़कियां (49.9 प्रतिशत) सलाह-मशवरे या बातचीत के लिए एआई का उपयोग करती हैं। वे सलाह मांगती हैं या चैटबॉट को अपने मन की बात कहने का भरोसेमंद साथी मानती हैं। यह दर लड़कों के इसी आंकड़े (23.0 प्रतिशत) से दोगुने से भी अधिक है। कुछ छात्रों, खासकर युवा महिलाओं के लिए, एआई केवल पढ़ाई का साधन नहीं, बल्कि बिना किसी आलोचना के अपने विचार व्यवस्थित करने और चिंताओं पर बात करने की जगह भी है। इससे सामाजिक अलगाव, किशोरों के मानसिक स्वास्थ्य में तकनीक की भूमिका और एआई का साथ मानवीय संवाद को पूरा करता है या उसकी जगह लेता है, जैसे सवाल उठते हैं।

सोचने की क्षमता पर प्रभाव को लेकर बहस

शायद सबसे विचारोत्तेजक नतीजे इस बात से जुड़े हैं कि एआई के नियमित इस्तेमाल से विद्यार्थियों को अपनी मानसिक क्षमताओं में क्या बदलाव महसूस होता है। जब उनसे पूछा गया कि जनरेटिव एआई का इस्तेमाल करने के बाद उनकी सोचने की क्षमता मजबूत हुई या कमजोर, तो सभी आयु वर्गों में सबसे आम जवाब था कि कोई खास बदलाव नहीं हुआ। प्राथमिक विद्यालय के 42.1 प्रतिशत, जूनियर हाई के 49.8 प्रतिशत और हाई स्कूल के 42.1 प्रतिशत छात्रों ने यह तटस्थ विकल्प चुना।

हालांकि, आयु वर्गों के आंकड़ों की तुलना करने पर एक चिंताजनक रुझान सामने आता है। प्राथमिक और जूनियर हाई के छात्रों में अपनी क्षमता मजबूत हुई बताने वाले विद्यार्थियों की संख्या, इसे कमजोर बताने वालों से अधिक थी। छोटे बच्चों को लगता है कि एआई की मदद से उनकी क्षमता बढ़ती है। संभव है कि वे इसे अपनी क्षमताओं का विस्तार या पढ़ाई की सामग्री जल्दी समझने का साधन मानते हों।

इसके उलट, हाई स्कूल के छात्रों में रुझान विपरीत दिखा। अपनी सोचने की क्षमता कमजोर हुई बताने वाले छात्रों की संख्या, इसे मजबूत महसूस करने वालों से अधिक थी। यह बदलाव बताता है कि पढ़ाई का दबाव बढ़ने और एआई का अधिक गहन इस्तेमाल होने के साथ बड़े छात्रों को अपनी निर्भरता बढ़ती हुई महसूस हो सकती है। उन्हें यह भी लग सकता है कि एआई की मदद से सोचने की प्रक्रियाओं के आसान रास्ते अपनाने से समस्या सुलझाने की उनकी अपनी क्षमता का विकास बाधित हो रहा है।

आओयामा गाकुइन विश्वविद्यालय में संज्ञानात्मक विज्ञान के प्रोफेसर हिरोयुकी मसुकावा ने चिंता जताते हुए इन नतीजों का विश्लेषण किया। उनका कहना है कि लोगों को सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए कि एआई के इस्तेमाल के मौजूदा तौर-तरीके वास्तव में शैक्षिक विकास में मदद करते हैं या केवल दक्षता का भ्रम पैदा करते हैं।

यह जरूरी है कि एआई साक्षरता को बढ़ावा दिया जाए और यह सुनिश्चित हो कि बच्चे इस तकनीक का इस्तेमाल अपनी सोचने की क्षमता सुधारने में मददगार सहायक के रूप में कर सकें।

मसुकावा का यह बयान सीखने को बेहतर बनाने के लिए एआई के इस्तेमाल और सोचने के कठिन काम से बचने के लिए इसका उपयोग करने के बीच अहम अंतर को रेखांकित करता है। छोटे और बड़े छात्रों की अपनी सोचने की क्षमता को लेकर अलग-अलग धारणाएं यह संकेत दे सकती हैं कि हाई स्कूल के छात्रों को इस बात का अधिक एहसास है कि उन्होंने इन टूल को अपनी सोचने की प्रक्रियाओं में जरूरत से ज्यादा शामिल कर लिया है।

जरूरत से ज्यादा निर्भरता के जोखिम

साक्ष्य बताते हैं कि छात्रों के एक बड़े अल्पसंख्यक वर्ग के लिए एआई सहायक से आगे बढ़कर समस्या सुलझाने का मुख्य साधन बन चुका है। कांको गाकुसेइफुकु के सर्वेक्षण के अनुसार, करीब 20 प्रतिशत प्रतिभागी अपनी सोच-विचार की प्रक्रिया का इस्तेमाल किए बिना जवाब देने या गणना करने के लिए पूरी तरह एआई पर निर्भर हैं। निर्भरता का यह स्तर शिक्षा के तौर-तरीकों में बुनियादी बदलाव को दर्शाता है, जिसमें सोचने के अहम काम एल्गोरिदम को सौंपे जा रहे हैं।

चिबा विश्वविद्यालय के प्रथम वर्ष के मेडिकल छात्रों पर किए गए और एक वैज्ञानिक जर्नल में प्रकाशित शोध से उच्च शिक्षा में इस्तेमाल के तरीकों पर अतिरिक्त संदर्भ मिलता है। अप्रैल 2025 के इस सर्वेक्षण में पाया गया कि 84.7 प्रतिशत मेडिकल छात्र जनरेटिव एआई का इस्तेमाल करते हैं। वे मुख्य रूप से भाषा सीखने (44.9 प्रतिशत) और जानकारी खोजने (39.0 प्रतिशत) के लिए इसका उपयोग करते हैं। इसके बावजूद कि एआई को व्यापक रूप से अपनाया गया है, इन छात्रों का असाइनमेंट में इसके इस्तेमाल को लेकर रुख तटस्थ था। इससे लगता है कि कुछ माध्यमिक स्कूलों के छात्रों की तुलना में वे शैक्षणिक ईमानदारी को लेकर अधिक सतर्क हैं।

मेडिकल छात्रों के अध्ययन में यह भी सामने आया कि केवल 49.2 प्रतिशत छात्रों ने एआई के बारे में कोई औपचारिक शिक्षा ली थी। बाकी ने मुख्य रूप से इंटरनेट पर खोजकर या साथियों से सीखकर जानकारी हासिल की थी। व्यवस्थित शिक्षा पाने वाले छात्रों को एआई के जवाबों में संभावित पक्षपात की अधिक जानकारी थी और उनमें आलोचनात्मक मूल्यांकन का कौशल भी बेहतर था। इससे पता चलता है कि तकनीक से अनौपचारिक परिचय अपने आप एआई साक्षरता पैदा नहीं करता। यह जानबूझकर शैक्षिक कार्यक्रम शुरू करने की मसुकावा की अपील का समर्थन करता है।

संस्थागत प्रतिक्रिया और नीतियों में बदलाव

जापानी शैक्षणिक संस्थानों ने एआई के इस्तेमाल पर प्रतिबंध लगाने से लेकर सावधानीपूर्वक इसे स्वीकार करने तक का रास्ता तेजी से तय किया है। विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम विवरणों के विश्लेषण से पता चलता है कि संस्थानों ने इस तकनीक को जिस तरह स्वीकार किया है, उसमें बड़ा बदलाव आया है। 2023 में 707 विश्वविद्यालयों के करीब 1.35 मिलियन पाठ्यक्रम विवरणों की जांच करने वाले शोधकर्ताओं को जनरेटिव एआई के केवल 528 उल्लेख मिले। ज्यादातर पाठ्यक्रमों में इसके इस्तेमाल पर पाबंदी थी या इसे प्रतिबंधित किया गया था।

2024 तक 679 विश्वविद्यालयों के 1.24 मिलियन पाठ्यक्रम विवरणों की जांच में जनरेटिव एआई के 7,442 उल्लेख मिले, जो चौदह गुना वृद्धि है। इससे भी अहम बात यह है कि इन उल्लेखों का स्वरूप विविध हुआ है। कुछ पाठ्यक्रमों में सख्त प्रतिबंध जारी हैं, जबकि दूसरे पाठ्यक्रम अब जनरेटिव एआई को सहयोगी के रूप में देखते हैं या एआई से मिली जानकारी का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सिखाते हैं। यह बदलाव दिखाता है कि तकनीक पर प्रतिबंध लगाना अव्यावहारिक हो गया है और शैक्षणिक संस्थानों को इसके बजाय छात्रों को जिम्मेदारी से इसका इस्तेमाल करना सिखाना होगा।

माध्यमिक स्तर पर नीतियां अब भी एक जैसी नहीं हैं। कांको गाकुसेइफुकु के सर्वेक्षण में दस प्रतिशत से कुछ कम छात्रों ने बताया कि वे स्कूल के काम के लिए जनरेटिव एआई का उपयोग नहीं करते या स्कूल के प्रतिबंध के कारण नहीं कर सकते। नियमों की इस असमानता से छात्रों के शैक्षिक अनुभव अलग-अलग हो जाते हैं। कुछ छात्र एआई की मदद से शोध करना सीख रहे हैं, जबकि दूसरे सख्त पाबंदियों का सामना कर रहे हैं। इससे वे विश्वविद्यालय या पेशेवर कार्यस्थलों के लिए तैयार नहीं हो पाते, जहां एआई साक्षरता अपेक्षित है।

भविष्य के लिए एआई साक्षरता विकसित करना

एआई का व्यापक इस्तेमाल, निर्भरता के चिंताजनक तौर-तरीके और शिक्षा की असमान तैयारी, इन सबके मेल से व्यवस्थित एआई साक्षरता कार्यक्रमों की स्पष्ट जरूरत सामने आती है। एआई के इस्तेमाल को अनुमति देने या प्रतिबंधित करने वाला व्यवहार मानने के बजाय, शिक्षकों और नीति निर्माताओं को आलोचनात्मक मूल्यांकन के कौशल, नैतिक सोच और व्यावहारिक दक्षता विकसित करने पर ध्यान देना चाहिए।

चिबा विश्वविद्यालय के मेडिकल छात्रों पर हुए अध्ययन से पता चलता है कि औपचारिक एआई शिक्षा पाने वाले छात्र इसका इस्तेमाल अधिक समझदारी से करते हैं। वे इसकी सीमाओं और पक्षपात को पहचानते हैं और साथ ही उचित संदेह भी बनाए रखते हैं। तकनीक तक पहुंच के साथ आलोचनात्मक सोच पर जोर देने वाला यह मॉडल माध्यमिक शिक्षा के लिए एक खाका पेश करता है। स्कूलों को प्रतिबंध या बिना रोक-टोक इस्तेमाल जैसी दोटूक नीतियों से आगे बढ़कर ऐसे पाठ्यक्रम बनाने चाहिए, जिनमें स्पष्ट रूप से सिखाया जाए कि एआई से मिली जानकारी की पुष्टि कैसे करें, एल्गोरिदम के पक्षपात को कैसे पहचानें और मानवीय सोच की जगह लेने के बजाय उसे बेहतर बनाने के लिए इन टूल का उपयोग कैसे करें।

जापान और दूसरे देश इस तकनीकी बदलाव से निपट रहे हैं। ऐसे में जापानी हाई स्कूल के छात्रों का अनुभव एक साथ चेतावनी और मार्गदर्शन देता है। एआई को अपनाने की ऊंची दर दिखाती है कि संस्थागत पाबंदियों के बावजूद छात्र इसका उपयोग करेंगे। इसलिए शिक्षा ही आगे बढ़ने का एकमात्र व्यावहारिक रास्ता है। छात्रों के अपने अनुभवों पर आधारित आंकड़े संकेत देते हैं कि सही मार्गदर्शन न मिलने पर ये टूल वास्तव में उसी सोचने की क्षमता को कमजोर कर सकते हैं, जिसे बेहतर बनाने में मदद का वे दावा करते हैं। शिक्षकों के सामने चुनौती यह नहीं है कि कक्षा में एआई की अनुमति दी जाए या नहीं, बल्कि यह सुनिश्चित करना है कि छात्र इसका अनिवार्य रूप से इस्तेमाल करें तो सक्रिय रूप से सीखने वाले बनकर करें, न कि एल्गोरिदम के दिए नतीजों के निष्क्रिय उपभोक्ता बनकर।

एक नजर में

• जापान के 73.7% हाई स्कूल छात्र ChatGPT जैसे संवादात्मक एआई टूल का नियमित इस्तेमाल करते हैं
• जूनियर हाई के छात्रों में यह दर 43.2% और प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में 36.6% है
• प्रमुख उपयोगों में होमवर्क में मदद (हाई स्कूल के 42.3% छात्र), जानकारी जुटाना (26%) और रचनात्मक चित्र बनाना (प्राथमिक विद्यालय के 23.7% विद्यार्थी) शामिल हैं
• छात्राओं में इस्तेमाल की दर छात्रों से अधिक है। 49.9% लड़कियां सलाह-मशवरे या बातचीत के लिए एआई का उपयोग करती हैं, जबकि लड़कों में यह आंकड़ा 23% है
• हाई स्कूल के छात्र अक्सर बताते हैं कि एआई का इस्तेमाल उनकी सोचने की क्षमता कमजोर करता है, जबकि छोटे छात्रों को लगता है कि इससे उनकी क्षमताएं मजबूत होती हैं
• किशोरों में करीब 20% उपयोगकर्ता स्वतंत्र रूप से सोचे बिना जवाबों या गणनाओं के लिए पूरी तरह एआई पर निर्भर हैं
• विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम विवरणों में एआई के उल्लेख 2023 से 2024 के बीच चौदह गुना बढ़े, जो संस्थानों में तेजी से हो रहे बदलाव को दर्शाता है
• विशेषज्ञों का कहना है कि व्यवस्थित एआई साक्षरता शिक्षा जरूरी है, ताकि छात्र तकनीक का इस्तेमाल सोचने में मददगार साधन के रूप में करें, उसके विकल्प के रूप में नहीं